項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李玉霞

現(xiàn)如今的中學(xué)語(yǔ)文教育，受到教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育提出了更多的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生的教學(xué)需求。在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的引用使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的得到提升。隨著項(xiàng)目教學(xué)法被中學(xué)教師廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，給教學(xué)的有效性提供了很大的幫助，給教師的教學(xué)水平帶來(lái)了很大的影響。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題需要解決，本文關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的應(yīng)用展開分析討論，以期能將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文的教學(xué)水平進(jìn)一步的提升。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）死記硬背嚴(yán)重

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)大多數(shù)集中在死記硬背的條條框框中，對(duì)語(yǔ)文的文化層次理解還有較大的距離，這方面的基礎(chǔ)也是比較薄弱的。語(yǔ)文這一科目本身是一門非常具有活力和美感的科目，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠清晰的從中了解到語(yǔ)文本身被賦予的美，并從中學(xué)習(xí)到作為對(duì)待人生的態(tài)度和反思，幫助學(xué)生們思考和感悟。但是拋棄了語(yǔ)文本身傳遞內(nèi)容對(duì)學(xué)生們的影響，單純的追求對(duì)文章的記憶和對(duì)字詞的使用，無(wú)異于“揀了芝麻丟了西瓜”，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

（二）被動(dòng)學(xué)習(xí)

中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的掌握也就比較匱乏。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，在教學(xué)中的參與感也微乎其微，久而久之，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到弱化。語(yǔ)文學(xué)科缺少一定的趣味性，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生很難進(jìn)行自主思考，例如在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，教師將詩(shī)詞的內(nèi)容大意和主旨思想進(jìn)行講解，學(xué)生接受并且硬性記憶，但是對(duì)詩(shī)詞的寫作背景和作者的生平卻絲毫不做思索，教師講什么，學(xué)生就記什么，其思維能力和探究能力無(wú)法進(jìn)行提升，對(duì)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是沒(méi)有任何好處的。

（三）對(duì)現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用能力弱

在素質(zhì)教育方針提出的背景下，我國(guó)教育事業(yè)得到了大量的支持，其中就包含先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是在以往的教學(xué)中，很難將專業(yè)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分運(yùn)用，在造成了資源浪費(fèi)的同時(shí)，學(xué)生原本能利用先進(jìn)設(shè)備提升的學(xué)習(xí)效率也大打折扣?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是科技發(fā)展帶給教學(xué)環(huán)境的福利，充分的使用教學(xué)設(shè)備能夠更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟教材。但是當(dāng)代教育者對(duì)現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用大多數(shù)停留在使用多媒體教學(xué)設(shè)備上，簡(jiǎn)單的投影讓學(xué)生們閱讀一些課外材料，讓學(xué)生們觀看班級(jí)內(nèi)同學(xué)的優(yōu)秀作文等，無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資料的非常大的浪費(fèi)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和其教學(xué)過(guò)程還是有待研究，以優(yōu)化教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的意義和優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，將傳統(tǒng)教學(xué)里教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行摒棄。教師要根據(jù)新課程改革對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，教師要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，學(xué)生適當(dāng)?shù)尼槍?duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃，將其資料信息進(jìn)行收集整合，并且與他人合作共同完成，最后教師再根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)自身存在的諸多問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予改正，在小組合作中，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)激發(fā)出自身對(duì)學(xué)習(xí)的潛能。此活動(dòng)對(duì)學(xué)生的各方面綜合能力和集體精神的培養(yǎng)都有著很大的作用。項(xiàng)目教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還為學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行塑造。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極的參與到項(xiàng)目的實(shí)施中，不會(huì)產(chǎn)生以往學(xué)生教學(xué)參與度低的情況，學(xué)生能對(duì)知識(shí)有著更為深刻的掌握。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，提升自身總體的學(xué)習(xí)水平。另外，項(xiàng)目教學(xué)法更多的是注重的對(duì)學(xué)生們自身動(dòng)手能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提升課程開展過(guò)程中學(xué)生們的參與度，提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升動(dòng)手能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：

首先，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生和教師之間能產(chǎn)生良好有效的溝通，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起到促進(jìn)作用。教師將自己儲(chǔ)備的知識(shí)點(diǎn)傳遞到學(xué)生頭腦中的過(guò)程就是相互交互的過(guò)程。唯有不斷溝通和了解學(xué)生們存在的某一方面的弱勢(shì)，才能夠具有針對(duì)性的幫助學(xué)生們彌補(bǔ)相關(guān)方面的不足。

其次，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的各方面都能得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)生能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中產(chǎn)生的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行分析解決，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升，就會(huì)更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于某一科目的積極性和自信心都是在不斷累積的過(guò)程中產(chǎn)生的，例如學(xué)生們能夠在參與項(xiàng)目任務(wù)的環(huán)節(jié)中找到節(jié)奏，保質(zhì)保量的完成任務(wù)，必然能夠幫助學(xué)生們建立起對(duì)本科目的自信心，提升學(xué)生們對(duì)本科目的熱情。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，能將理論知識(shí)和實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起到很大的幫助作用。實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，二者相輔相成，得到進(jìn)一步的鞏固和提升。理論聯(lián)系實(shí)際和將教材知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，才是幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和感悟知識(shí)的非常重要的途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）設(shè)定合適的項(xiàng)目任務(wù)

教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行充分的分析制定，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的就是要將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平能夠達(dá)到最高效果，所以在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)一定要圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容展開，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定。教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的綱要有著全面的了解，以能更好的根據(jù)教材進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定，與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行觀察分析，再結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)定主要圍繞著教材和學(xué)生的實(shí)際情況展開。在此階段，教師要充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，為學(xué)生構(gòu)建出項(xiàng)目教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置的過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都沒(méi)法有效的起到提升學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的效果。首先如果項(xiàng)目任務(wù)非常難，即便學(xué)生們?nèi)绾斡行У耐度肫渲卸茧y以正確的學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)點(diǎn)和完成任務(wù)，不僅僅不利于學(xué)生們對(duì)教材知識(shí)的理解，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生們投入學(xué)習(xí)的積極性，屬于得不償失的行為;另外學(xué)生們?cè)谕度雽W(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)的環(huán)節(jié)中如果任務(wù)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生們稍微努力便能實(shí)現(xiàn)，則將會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)跟多知識(shí)。

（二）制定項(xiàng)目的實(shí)施策略

在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定中，教師占據(jù)主體地位，嚴(yán)控把關(guān)項(xiàng)目任務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性。但是在教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師和學(xué)生共同參與共同配合，教師在此過(guò)程中，還是要將學(xué)生的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，離不開實(shí)施策略的合理制定。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)實(shí)施的主導(dǎo)地位，教師在此過(guò)程要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生主要負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中的人員配備和操作實(shí)施步驟進(jìn)行預(yù)測(cè)說(shuō)明，從而更好的開展項(xiàng)目的實(shí)施。教師則需要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)施策略的計(jì)劃和進(jìn)展。

（三）總結(jié)項(xiàng)目的進(jìn)展，驗(yàn)收項(xiàng)目實(shí)施成果

中學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的檢驗(yàn)方式就是總結(jié)項(xiàng)目的進(jìn)展和驗(yàn)收項(xiàng)目的實(shí)施成果。在實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行隨時(shí)檢查，學(xué)生也要對(duì)開展項(xiàng)目過(guò)程中進(jìn)行階段性的總結(jié)分析，并且將其與項(xiàng)目實(shí)施的成果以書面的形式整理出來(lái)。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)發(fā)生的問(wèn)題和存在的現(xiàn)象進(jìn)行整理，并且在學(xué)生之間進(jìn)行分析研究，在研究的過(guò)程中，學(xué)生能思維能力和總結(jié)能力都會(huì)得到培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升也存在著一定的幫助。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的案例分析

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用由以下幾個(gè)方面展開：設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目策略并且實(shí)施和總結(jié)項(xiàng)目進(jìn)展。接下來(lái)，以語(yǔ)文教學(xué)中《綠色伴我行，環(huán)保宣傳展》部分以項(xiàng)目教學(xué)法舉例說(shuō)明，其具體實(shí)施方案如下：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)以上敘述可知，項(xiàng)目任務(wù)以馮驥才的《城市的文物與文化》展開。目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)所在的青島這座城市，進(jìn)行老建筑、博物館的游覽觀察，對(duì)城市的文物與文化有一個(gè)輪廓上的了解，加強(qiáng)自己對(duì)文物的保護(hù)、對(duì)文化的傳承意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集整合

在項(xiàng)目實(shí)施開始之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析觀察，根據(jù)其性格特點(diǎn)和實(shí)際情況將學(xué)生分成小組，小組的組長(zhǎng)可以是教師合理分析后制定，也可以是學(xué)生之間民主推選，組長(zhǎng)人選產(chǎn)生后，要對(duì)其組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)的分配。學(xué)生在尋找相關(guān)資料時(shí)，可以運(yùn)用其在生活中的知識(shí)或是互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行資料的整理。小組成員要對(duì)整理到的資料進(jìn)行整合，分析。

（三）制定項(xiàng)目實(shí)施策略

在完成以上步驟之后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施流程和實(shí)施中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行研討，以制定出合理的實(shí)施策略，確保項(xiàng)目實(shí)施能夠更加順利的進(jìn)行。教師在此環(huán)節(jié)要在一旁進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和處理問(wèn)題的方式進(jìn)行記錄，以能在后期的總結(jié)評(píng)價(jià)中指出。

（四）進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施

在對(duì)所有準(zhǔn)本工作進(jìn)行確認(rèn)后，學(xué)生可以開始實(shí)施項(xiàng)目，每位成員將自己分到的任務(wù)對(duì)應(yīng)的資料整理出來(lái)，并且對(duì)資料和數(shù)據(jù)配備文字、說(shuō)明。在以上環(huán)節(jié)完成后，組長(zhǎng)將組織組內(nèi)學(xué)生共同討論，學(xué)生分別闡述對(duì)主題的看法，最后共同制作PPT來(lái)對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行表述。每個(gè)小組輪流展示其分析研究結(jié)論。

（五）項(xiàng)目進(jìn)展總結(jié)

每組派出一名代表對(duì)小組制作的PPT進(jìn)行講解，其他學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。在所有小組的PPT都展示完畢后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)選，學(xué)生要選出闡述最為明確的最優(yōu)課件。在課件的展示過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)環(huán)保知識(shí)有更深層次的理解，在學(xué)生之間的討論中，也能使學(xué)生引起對(duì)環(huán)保更多的關(guān)注。

（六）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行最終評(píng)價(jià)

教師要在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和小組研究的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要注意方式，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行贊賞，表現(xiàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很好的學(xué)生，教師要對(duì)其提出改正措施，并且給予一定的鼓勵(lì)，以激勵(lì)其下次能積極參與，得到進(jìn)步。

五、做好反饋機(jī)制

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為單獨(dú)的項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)谕瓿筛鱾€(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。非常重要的一點(diǎn)的是學(xué)生們?cè)诼鋵?shí)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)中必然有些團(tuán)隊(duì)完成度非常高，能夠超出基礎(chǔ)預(yù)期完成任務(wù)并且收貨更多教材之外的知識(shí);而有的團(tuán)隊(duì)則是在完成項(xiàng)目的環(huán)節(jié)中收貨不到相關(guān)知識(shí)，任務(wù)完成度較低。對(duì)待這兩部分學(xué)生群體如果按照統(tǒng)一的方式對(duì)待必然會(huì)導(dǎo)致完成度較高的團(tuán)隊(duì)無(wú)法喪失積極性，而完成度較低的團(tuán)隊(duì)則很容易生出應(yīng)付心理，沒(méi)法以積極的態(tài)度投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。因此應(yīng)積極做好反饋機(jī)制，幫助學(xué)生們?cè)谕度虢虒W(xué)的環(huán)節(jié)中能夠以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到項(xiàng)目之中，保質(zhì)保量的完成相關(guān)項(xiàng)目。教師可通過(guò)分析學(xué)生或團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)完成度較高的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)完成度較低的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)懲罰，在相互比較的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目朝著更為健康的方向發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法值得深刻的研究。教學(xué)方法的完善才是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步的將現(xiàn)如今的中學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題解決，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要注意各種問(wèn)題的產(chǎn)生，及時(shí)的給予其解決方法，才能使項(xiàng)目教學(xué)法的作用被有效的發(fā)揮出來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能不斷的對(duì)自己的知識(shí)能力進(jìn)行完善。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）