讓家校共育成為“第四教育力量”

八月的羊城，炎熱似火。8月21日-24日，100名有志從事家庭教育指導(dǎo)的老師齊聚廣州，參加了由廣東省家庭教育研究會(huì)主辦、家庭期刊集團(tuán)承辦的廣東省家校共育指導(dǎo)師專業(yè)技能培訓(xùn)班課程學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了多位在家校共育領(lǐng)域資深的教育學(xué)、心理學(xué)教授以及在家校共育實(shí)踐中走在前列的實(shí)戰(zhàn)型專家進(jìn)行授課。家庭期刊集團(tuán)有限公司黨委書記兼執(zhí)行董事、總經(jīng)理?xiàng)钍缽?qiáng)在開班儀式上作了致辭。來自全省各地中小學(xué)、職校、教育機(jī)構(gòu)的百余名教職人員參加了系統(tǒng)培訓(xùn)，并就“從家長(zhǎng)學(xué)校到家校共育——廣東家教40年經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展大家談”的主題進(jìn)行了交流研討。培訓(xùn)結(jié)束后，所有學(xué)員成績(jī)合格，獲得《廣東省家校共育指導(dǎo)師專業(yè)技能培訓(xùn)證書》，部分學(xué)員獲優(yōu)秀學(xué)員證書。

【課堂一覽】

《積極共育原理：發(fā)展導(dǎo)向式家庭教育指導(dǎo)》

一一廣東省家庭教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng) 李季

李季教授如是說：“目前，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是三大教育支柱，而家校共育則成為重要的第四教育力量?！彼鲝埻菩邪l(fā)展導(dǎo)向式家庭教育。從“問題管教型”家教走向“發(fā)展導(dǎo)向型”家教，并不意味著家庭教育只有發(fā)展和導(dǎo)向而沒有問題和管教，而是指對(duì)問題要有正確的認(rèn)識(shí)判斷，解決的方式方法要科學(xué)和有效促進(jìn)孩子自我成長(zhǎng)。

《積極心理學(xué)角度下的家校共育》

——廣東第二師范學(xué)院心理學(xué)系副主任 楊青

楊青博士和大家探討了積極心理學(xué)角度下的情緒管理，她講授了如何教出樂觀的孩子，以及對(duì)孩子進(jìn)行積極干預(yù)的方法。比如親子陪伴，在家庭教育方面我們提倡的是有效的陪伴、有效的溝通，而孩子的興趣也會(huì)隨著年齡的不同發(fā)生變化，所以整個(gè)過程是持續(xù)的，需要不斷付出努力，這才是積極的含義。

《基于成長(zhǎng)導(dǎo)向的家庭教育——知識(shí)體系和實(shí)踐方法初探》

——東莞市松山湖家庭教育促進(jìn)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng) 鄧國軍

家里藏書豐富、組織過多次“父母學(xué)堂”的鄧國軍推薦了三本有關(guān)家庭教育的經(jīng)典書籍給學(xué)員，分別涵蓋“睿智的”家長(zhǎng)教育學(xué)、“生命化”教育心理學(xué)、成長(zhǎng)型思維模式三個(gè)方面。他還介紹了自己獨(dú)具匠心的家庭教育實(shí)踐方法，認(rèn)為送給孩子的三件最好禮物是：一座家庭圖書館、一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)家旁的體育公園，利用身邊的資源、簡(jiǎn)單的方法、平實(shí)的價(jià)格，培養(yǎng)健康和優(yōu)秀的兒童。

《家校合作的現(xiàn)實(shí)困惑與學(xué)校家庭教育工作改進(jìn)策略》

——廣州市教育研究院德育與心理教育研究室主任蔣亞輝

作為研究家庭教育的理論專家，蔣亞輝認(rèn)為，家庭教育是影響全體家庭成員成長(zhǎng)的教育，是終身教育，是愛的學(xué)校。他全面梳理了共14個(gè)方面的最核心的家教知識(shí)，明確了家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任邊界。學(xué)校教育讓人獲得成功，家庭教育讓人擁有幸福，雙方應(yīng)恪守各自的邊界。而家庭教育指導(dǎo)不僅包含家長(zhǎng)教育，還包括親職教育、子職教育和兩性教育等。

《家校共育模式構(gòu)建與實(shí)踐探索——基于“點(diǎn)亮教育”的理念》

——佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)教育局局長(zhǎng) 梁剛慧

梁剛慧介紹了南海區(qū)獅山鎮(zhèn)的“點(diǎn)亮教育”，他認(rèn)為教育的本質(zhì)是點(diǎn)亮，即通過創(chuàng)造性地利用各種優(yōu)質(zhì)、多元化的教育資源和手段，激發(fā)師生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)師生在人生目標(biāo)的指引下，主動(dòng)尋求自我發(fā)展的策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)成就自我和激勵(lì)他人發(fā)展的一種教育理念。他通過獅山學(xué)校的一些優(yōu)秀案例，如一位體育老師七年五次改變廣東體育高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生堅(jiān)持寫《童眼看世界》班級(jí)博客等，展示了“點(diǎn)亮教育”的“學(xué)研行”成果。

《體驗(yàn)式親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

——東莞市中小學(xué)家庭教育與心理健康教育指導(dǎo)中心呂廣健

呂廣健介紹了后天因素對(duì)心理發(fā)展的重要性，其中依戀關(guān)系將影響孩子的一生，因?yàn)樗鼪Q定了孩子是否有安全感。親子活動(dòng)可以在游戲中潛移默化地讓家長(zhǎng)和孩子受益，促進(jìn)安全的依戀關(guān)系健康發(fā)展。依據(jù)心理發(fā)展的特征，呂廣健介紹了室內(nèi)治療性親子游戲的基本技巧，以及戶外發(fā)展性親子游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。

《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)的當(dāng)代價(jià)值——以<顏氏家訓(xùn)>為例》

——廣東省政協(xié)委員、廣東省委宣傳部原副部長(zhǎng)兼文明辦主任 顧作義

對(duì)中國傳統(tǒng)文化、特別是家風(fēng)家訓(xùn)有著深入研究的顧作義表示，《顏氏家訓(xùn)》是中國家教最具代表性、最具系統(tǒng)性的經(jīng)典，它提出了家教的思想、原則、內(nèi)涵和方法，遵循了教育的規(guī)律，契合了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，具有科學(xué)性、針對(duì)性，至今還閃耀著思想光芒，具有家風(fēng)傳承、先進(jìn)思想、道德培養(yǎng)、知識(shí)啟蒙、提高情商、維護(hù)生命等七大價(jià)值。他不僅從傳統(tǒng)中汲取家教思想，還從現(xiàn)代科學(xué)角度科普了早期家教的科學(xué)原理，介紹了神經(jīng)科學(xué)研究和大腦發(fā)育理論等對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)育的影響。

——廣東省家庭教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)李季、副會(huì)長(zhǎng)劉樹謙、副秘書長(zhǎng)祁麗珠、麥志強(qiáng)以及學(xué)員代表涂南萍、毛文林、林家祥等

研討會(huì)上，來自省家教會(huì)的專家和參與培訓(xùn)的學(xué)員代表就家校共育的發(fā)展歷程、面臨的問題和困惑，以及未來的走向進(jìn)行了熱烈的探討。

祁麗珠回顧了自己的職業(yè)經(jīng)歷，分享了伴隨廣東的家長(zhǎng)學(xué)校、家校共育一路走來的感觸與思考。麥志強(qiáng)用“萌芽、功能混亂和專業(yè)化”等幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)了家長(zhǎng)學(xué)校和家校共育的發(fā)展過程，希望在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家校共育能有更好的發(fā)展。李季認(rèn)為家校共育的狀態(tài)首先應(yīng)該是公共服務(wù)，其次是終身學(xué)習(xí)，然后是家校和社會(huì)在整合時(shí)產(chǎn)生的共生的、生態(tài)的、相互促進(jìn)發(fā)展的狀態(tài)，未來還可能是“智態(tài)”即智能狀態(tài)的走向。劉樹謙則提出學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是“合伙人”關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一、地位平等、功能互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、成果共享等目標(biāo)。

深圳市寶安區(qū)教育發(fā)展事務(wù)中心家庭教育部教研員涂南萍表示，經(jīng)過對(duì)家校共育情況的梳理，學(xué)校從淺層合育發(fā)展到系統(tǒng)規(guī)劃層級(jí)，經(jīng)歷了三種共育類型。中共惠州市惠陽區(qū)委黨校理論講師毛文林和佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)林家祥則從自身作為父親的體驗(yàn)出發(fā)，提出了在實(shí)踐中對(duì)家校共育的一些困惑。現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員也紛紛發(fā)言，暢談自己對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)和工作開展中的訴求，大家都意識(shí)到家校共育的重要性，但對(duì)如何科學(xué)有效地開展家校共育還存在諸多困惑，需要不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。

《家校共育指導(dǎo)師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)》

一一《孩子》雜志·家校共育版總編 祁麗珠

祁麗珠解讀了家校共育指導(dǎo)者應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)、知識(shí)和能力。她指出，指導(dǎo)師是協(xié)商者而不是命令者，指導(dǎo)的前提是尊重。同時(shí)，家校共育應(yīng)該具有“雙向互助、以學(xué)生為中心、目標(biāo)一致、地位平等、理解溝通、全面促發(fā)展”等特點(diǎn)。家校共育的實(shí)施，最大的受益者首先是家長(zhǎng)和老師，因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓每個(gè)人都獲得不同的成長(zhǎng)，其次才是學(xué)生的全面發(fā)展。

《核心價(jià)值觀，孩子好習(xí)慣——緊緊抓住好家風(fēng)建設(shè)的時(shí)代脈搏》

——東莞市家風(fēng)家訓(xùn)工作室 曹永浩

關(guān)注家庭、家風(fēng)，是全球性、時(shí)代性的主題。曹永浩將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入學(xué)生核心素養(yǎng)的體系，總結(jié)出學(xué)生成長(zhǎng)十字箴言：誠、雅、靚、善、正、文、巧、酷、勤、樂，用這十個(gè)字幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。而且，曹老師還就如何指導(dǎo)家長(zhǎng)培育優(yōu)良家風(fēng)提出了一些實(shí)用的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

《兒童心理健康與家校共育》

——華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授 攸佳寧

兒童心理健康包括健全的人格和健康的心態(tài)，攸佳寧針對(duì)兒童應(yīng)該具備的人格特點(diǎn)，包括自律、責(zé)任感、好奇、韌性、接納、合作等，詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)孩子健全的人格和健康的心態(tài)。而在兒童的健康心態(tài)方面，孩子出現(xiàn)的許多問題，包括學(xué)習(xí)問題、情緒問題、人際問題、行為問題等，其核心問題都在于自我問題。攸佳寧就如何處理兒童的心理問題提出了具體的解決方法。

《家校共育指導(dǎo)師專業(yè)能力與自我修煉》

一一東莞市中小學(xué)家庭教育與心理健康教育指導(dǎo)中心主任 張潤(rùn)林

張潤(rùn)林探討了家校無法形成合力進(jìn)行共育的幾個(gè)原因，以及在家校共育中出現(xiàn)的一些問題。他認(rèn)為，家校共育既要指導(dǎo)家庭，也要指導(dǎo)老師。即指導(dǎo)家長(zhǎng)做好自己的家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子主動(dòng)參與學(xué)校教育;同時(shí)也要引導(dǎo)教師為了教育主動(dòng)與家長(zhǎng)建立同盟，指導(dǎo)教師有效實(shí)施家校共育。

【學(xué)員分享】

如果只是看到學(xué)生的問題，那么就會(huì)處處出問題，如果轉(zhuǎn)換思維把這問題當(dāng)成機(jī)會(huì)，或者說是課題，那么這個(gè)問題就具有了導(dǎo)向性，也有了成長(zhǎng)的意義。

——惠州市第四小學(xué) 陳海燕

老師們的講座和實(shí)踐，是在向畸形的父母之愛、糊涂的父母之愛喊停，是在警醒我們一一把握方向，最美的教育其實(shí)沒那么難，關(guān)鍵是，您愿意為孩子去學(xué)習(xí)和改變嗎？

——深圳寶安區(qū)官田學(xué)校 陳花麗

當(dāng)今社會(huì)賦予未來的教育，乃至教師更多的責(zé)任和權(quán)利，同時(shí)也提出了更高的要求和期望。作為一名從教二十多年的教師，我深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育理念的必要性和迫切感。

——廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué) 謝茵

不單是家長(zhǎng)，老師也應(yīng)該開展“發(fā)展導(dǎo)向式教育”，做個(gè)“成長(zhǎng)導(dǎo)向型老師”。我們做老師不也是揭學(xué)生的短板、不也是對(duì)學(xué)生當(dāng)頭棒喝、不也是用問題性思維方式處理學(xué)生的關(guān)系嗎？從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)著干、傷了學(xué)生的自尊，導(dǎo)致更大的隔閡……從而影響了對(duì)學(xué)生的有效教育和有效引導(dǎo)。

——深圳市鹽田高級(jí)中學(xué) 丁小飛

通過這次培訓(xùn)，我有三點(diǎn)感悟：1.關(guān)注政策，喚醒學(xué)習(xí);2.理論研究，頂層設(shè)計(jì);3.前路有光，敢于去實(shí)踐，共同為廣東家庭教育這棵大樹增光添彩。

一佛山市平洲二中 陳高虹

我認(rèn)可成長(zhǎng)導(dǎo)向、點(diǎn)亮教育的育人理念，更堅(jiān)信“自成長(zhǎng)”中喚醒的力量，我將會(huì)在今后的教育實(shí)踐中盡最大的努力繼續(xù)踐行這一理念。

——深圳市水庫小學(xué) 方綺梅

碎片化問題管教式的育人方式讓教師與家長(zhǎng)只能跟著問題跑，成長(zhǎng)導(dǎo)向式家校共育才能使得學(xué)校與家庭站在兒童立場(chǎng)上，以兒童的發(fā)展為中心，系統(tǒng)規(guī)劃兒童的人生成長(zhǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師目標(biāo)一致，地位平等，積極主動(dòng)共同成長(zhǎng)。星星之火可以燎原，愿家校共育之火惠及每一個(gè)孩子。

一一深圳市弘雅小學(xué) 陳綺琳

成長(zhǎng)是根本，良好的環(huán)境氛圍必不可少，家中港灣，學(xué)校翱翔，家校共育，快樂成長(zhǎng);

成才是需求，美好的明天是每人的希冀，家中督促，學(xué)校引領(lǐng)，家校共育，學(xué)習(xí)成才;

成己是目標(biāo)，最好的自己是成功的升華，家有思想，校有平臺(tái)，家校共育，完美成己。

——東莞市望牛墩中學(xué) 范志武

廣東省家庭教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)李季在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)表示，省家教會(huì)希望創(chuàng)造平臺(tái)，讓廣東的家庭教育和家校共育事業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階。廣東在未成年思想道德教育、家庭教育、精神文明建設(shè)方面一直走在全國前列，也正是有這個(gè)基礎(chǔ)，作為教育人，我們有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任將廣東的經(jīng)驗(yàn)做得更規(guī)范、更科學(xué)、更專業(yè)，對(duì)全國的家庭教育起到推動(dòng)作用。

（文圖：廣東省家庭教育研究會(huì) 秘書處）