小學語文有效課堂教學實踐探討

呂素娟

摘要：教育問題一直備受重視，現(xiàn)今小學教育中存在的問題之一就是小學語文課堂教學效率太低，教學質量不高。隨著教育改革的逐漸深入，小學語文有效課堂開始被提起，課堂質量開始成為小學語文課堂的標準。本文試從小學語文課堂中存在的問題分析，著重探討小學語文有效課堂實踐。

關鍵詞：小學語文；有效課堂；實踐性

1 現(xiàn)今小學語文課堂中存在的問題

1.1 課堂中教師教學方式單一

在我們的學習生涯中，教師固有的教學方式就是他講我們聽，我們從不覺得這有什么問題，可是隨著教育改革的深入，人們對于課堂有效性的探索發(fā)現(xiàn)施行的基礎是老師，而非學生。教師固有的教學思維不僅影響他們的教學效率，也影響了學生的學習體驗，這種方式對于小學語文課堂來說非常不適用，會影響到小學生對語文課的第一印象，大多數(shù)人認為語文課很死板。

1.2 課堂中師生互動性較差

我們傳統(tǒng)的學習認知就是跟著老師的思路走，上課不能走神，開小差。誠然，這是一種方式，但在此方式下學生卻沒有很好的參與或者說是融合到教師的課堂中，尤其是小學語文課，若是學生沒有跟老師的良性互動，那么小學課堂的效率和質量便難以把控了。以前的教育理念是教師需要安靜的課堂，學生不能討論，應該好好坐著聽課，可這種教學方法要求小學生的語文素養(yǎng)非常的高，要能完全理解教師所講的內(nèi)容，但是對于小學生來說卻是非常的困難，并且會大大降低師生的互動，沒有了師生探討的過程，那么小學語文課堂也便失去了靈魂。

1.3 課堂中小學生難以集中注意力

小學生群體都是年齡較小，天性愛玩，自制能力差，對語文課堂難以提起興趣，因此注意力便不會集中。在此基礎上，我們的傳統(tǒng)語文教師也沒有很好的一個方式來引導他們參與到課堂教學中，面對小學生只一味的灌輸知識，便更能引起他們的反感。對于語文課堂來說，小學生若是不配合老師，不聽老師所講的內(nèi)容，那么也就難以達到課堂有效性，結果總是老師學生都很累，課堂質量卻不高。

2 小學語文有效課堂的重要性

2.1 有效課堂可以提高語文課的質量

有效課堂的提出并不是空泛的一個口號，而應是可以具體實施的措施。目前，小學生的語文課堂學習日益嚴峻，施行有效課堂策略也便刻不容緩。教育部所提倡的有效課堂概念，若是能很好的運用到各個語文課堂，便能建立更高效的小學語文課堂，為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，引導小學生進行高質量的學習。

2.2 有效課堂可以提高小學生的語文知識儲備

大部分學生對于語文知識的理解是非常淺顯的，因此語文知識儲備也便相對匱乏，小學語文有效課堂并不是教授內(nèi)容那么簡單，而是應該讓學生對知識進行充分的吸收。因此，建立有效課堂是非常必要的，應以新方法、新措施來引導學生更好的學習并理解語文知識，提高他們的語文成績。對于小學生來說，語文難點大部分在文章內(nèi)容以及中心思想的理解，而這恰恰又是語文學習的重點，如何激發(fā)學生的興趣點，讓小學生更好的學習并理解語文教學內(nèi)容，是一大關鍵點，因此，建立小學語文有效課堂便成了現(xiàn)下最有效的方式。

2.3 有效課堂可以促進教育更好更快發(fā)展

在學習生活中理論可以指導實踐，但更好的實踐也能促進理論的發(fā)展。因此，在小學語文教學中實行有效課堂的策略，不僅對提高教學質量有幫助，也能對教育事業(yè)的發(fā)展起到促進作用。有效課堂的施行是對教育事業(yè)探索的實踐，實踐的結果是對教育理念的反饋，目的是教育改革永遠保持良好發(fā)展，不斷改進，不斷創(chuàng)新，以此來更好的指導小學語文教學實踐，建立更高效的小學語文課堂。二者相互指導，相互促進，以便于教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。

3 小學語文有效課堂的教學實踐措施

對于小學語文課堂教學的難點不是課堂有效性的教育理念，而是具體的實施措施，實踐才能出真知，因此本文將以人教版小學語文教材為例，具體設計建立有效課堂的措施，以便為小學有效課堂的教學實踐更好的服務。

3.1 語文教師應轉變教學方式

對于小學生的語文教學最重要的就是教學方式，語文課堂反饋效果是教學方式合適與否的最好體現(xiàn)。對于小學生來說，課堂教學不能單一、固化，而應多種方式相結合，比如采用簡單有效的多媒體技術，讓語文課文“活起來”，便于學生更好的去理解。比如對人教版語文課文《北京的春節(jié)》的學習，這篇課文是非常生動的，教師只單單講解是難以理解其中的韻味的。教師應該采用多媒體技術，用視頻的方式來放出北京春節(jié)的風俗、熱鬧，并且配以北京話的講解，讓學生融入其中，跟隨教學視頻，追尋北京的春節(jié)到底是怎樣的，通過視頻學習，加深小學生對課文內(nèi)容以及作者表達思想的理解，并設立課堂互動環(huán)節(jié)，引導學生思考并表達出各地春節(jié)的差異性。

3.2 課堂中應加強師生互動性

雖然課堂時間主要是老師的教，但學生的反饋與表達也是非常重要的，想要建立小學語文有效課堂，便不能忽視師生的交流與互動。若是沒有學生提出問題的過程，那么語文課堂上便沒有思想的碰撞，便難以引導小學生對語文課更高質量的學習。比如小學文章《賣火柴的小女孩》，這個屬于童話故事，趣味性非常強，最適合師生共同學習。教師可以先讓學生通讀課文，然后安排角色扮演或者是場景模擬，讓學生通過自己在對這個故事的理解上來表演出來發(fā)生的事情，這一過程便是師生互動交流的最好時機，老師可以以此建立與學生之間新的關系，不再是簡單的教與記，而是共同交流、共同學習，建立更高效的語文課堂。

4 結束語

現(xiàn)階段，有效課堂的方式被廣泛應用到小學語文課堂實踐中，并且得到了良好的反饋，教學方式的轉變是建立有效課堂的基礎并且必要條件，因此有效施行有效課堂教學實踐是必要的，有利于小學語文課堂的高效率。

參考文獻：

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