小學(xué)低年級(jí)德育策略

劉有嵐

摘要：毋庸置疑，在小學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣做好小學(xué)低年級(jí)階段的德育工作。

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)低年級(jí) 教育策略

簡單來說，德育主要就是指教師系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的道德與思想等方面施加影響的教育活動(dòng)。在這種教育活動(dòng)當(dāng)中，教育的內(nèi)容必須要符合一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，教育的方法應(yīng)該是有目的和有計(jì)劃的，只有這樣，才能使學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐當(dāng)中對(duì)自己的品行進(jìn)行優(yōu)化。不難理解，良好思想道德品質(zhì)的形成對(duì)于學(xué)生的未來成長與發(fā)展具有十分重要的意義。為了更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，教師應(yīng)充分把握住學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵階段，而小學(xué)低年級(jí)作為學(xué)生思想道德意識(shí)發(fā)展的奠基時(shí)期，自然也成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而不斷促進(jìn)德育質(zhì)量的提升。

1.教師發(fā)揮榜樣作用

低年級(jí)學(xué)生的年齡普遍集中在5—8歲這一階段，這一年齡段學(xué)生的心智仍處于起步階段，所以無法有效對(duì)一種行為的性質(zhì)作出準(zhǔn)確的分辨，這無疑給教師的德育工作增加了難度。但是，正是由于這一特點(diǎn)，學(xué)生小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有較大的可塑性。因此，在日常的德育工作中，教師應(yīng)該通過自身的言行給學(xué)生樹立良好的榜樣，以此來對(duì)學(xué)生施加更加積極的影響，從而在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的品行。

如：勞動(dòng)教育是德育中的重要內(nèi)容，但從實(shí)際情況來看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)仍然是較弱的，而為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校和各個(gè)班級(jí)經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些集體勞動(dòng)。于是，為了充分發(fā)揮出自身的榜樣示范作用，我和其他老師除了會(huì)做好集體勞動(dòng)的組織工作之外，自己也會(huì)十分積極地參與到勞動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)生在看到老師的勞動(dòng)場景之后，也紛紛自覺參與到了勞動(dòng)當(dāng)中。

2.聯(lián)系生活進(jìn)行引導(dǎo)

正如前文所述，低年級(jí)學(xué)生的心智還不成熟，所以這部分學(xué)生的認(rèn)知能力普遍是較弱的，所以如果僅僅對(duì)學(xué)生施加理論方面的教育，很難取得十分理想的教育效果。因此，教師應(yīng)該深入挖掘德育內(nèi)涵，并將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣一來，可以降低學(xué)生的理解難度，從而更好地使學(xué)生吸收德育內(nèi)涵。

社會(huì)公德教育是德育的基本內(nèi)容，由于社會(huì)公德是社會(huì)生活的基本行為準(zhǔn)則，所以社會(huì)公德教育與學(xué)生的實(shí)際生活是緊密相關(guān)的。于是，我在教學(xué)時(shí)通過多種形式進(jìn)行了生活化的教學(xué)。如：為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生對(duì)比呈現(xiàn)了兩組圖片，一組圖片中是十分整潔優(yōu)美的環(huán)境，而另一組圖片則是十分惡劣的城市環(huán)境。然后，我結(jié)合圖片問學(xué)生：“每個(gè)人都喜歡第一組圖片中這樣整潔優(yōu)美的環(huán)境，那大家想一想，現(xiàn)在我們的生活環(huán)境能達(dá)到這種水平嗎？再結(jié)合第二組圖片的內(nèi)容想一想，我們的生活中有沒有類似的污染情況呢”。最終，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，有效促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。由此可見，在德育工作中，生活化的教學(xué)方式是十分重要的。

3.引入激勵(lì)德育模式

要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)。所謂動(dòng)機(jī)，主要是指激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)的一種心理傾向或者內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來看，其行為動(dòng)機(jī)普遍屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，也就是為了要得到教師或者家長的認(rèn)可與贊美。因此，在小學(xué)低年級(jí)德育中，教師應(yīng)采取激勵(lì)性的德育模式，只有不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生行為的優(yōu)化。

如：為了更好地對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品行進(jìn)行激勵(lì)，我會(huì)定期組織學(xué)生評(píng)選本班的“標(biāo)兵人物”，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做除了可以讓這些學(xué)生繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)良好的思想道德品質(zhì)之外，還能讓其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，對(duì)于一些取得進(jìn)步的學(xué)生，我也會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的行為。最終，這種激勵(lì)性教育模式在本班的德育工作中發(fā)揮了重要作用。

4.優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境

在德育活動(dòng)當(dāng)中，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響同樣是十分重要的，只有在更加和諧、融洽的環(huán)境當(dāng)中，才能對(duì)學(xué)生施加更加積極有效的教育。因此，教師應(yīng)通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綘I造一種良好的班級(jí)氛圍，以此來促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

為了營造良好的班級(jí)氛圍，我會(huì)不斷組織學(xué)生進(jìn)行一些班級(jí)活動(dòng)。如：為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，我組織學(xué)生進(jìn)行了演講比賽，在比賽之前，我要求學(xué)生在家長的幫助下準(zhǔn)備一段演講的材料。在這次比賽中，我除了會(huì)選擇一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)之外，還將學(xué)生的發(fā)言稿張貼在了班級(jí)的布告欄當(dāng)中，從而時(shí)刻提醒學(xué)生要按照自己制定的目標(biāo)努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終，通過不斷組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，逐漸優(yōu)化了本班的班級(jí)氛圍。

總結(jié)來說，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的德育時(shí)，教師應(yīng)充分尊重低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展階段的特殊性，并采用更加具有針對(duì)性的德育策略，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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