淺談高中藝術班歷史的教學優(yōu)化策略

吳素霞

摘 要：藝術生是一類特殊的群體，隨著新課程改革的不斷深入與全面推進，對藝術高中生的文化課重視度越來越高，藝術生除了要學習專業(yè)藝術知識之外，還應該豐富自己的文化知識，提升自己的綜合素質。然而，和普通文化班的高中生不同的是，藝術生在歷史學習上基礎較差、學習時間較少，從而影響了歷史課的教學效率。鑒于此，本文結合當前高中藝術班歷史的教學現狀提出相應的優(yōu)化策略，希望能夠推動高中藝術班歷史教學的順利開展。

關鍵詞：高中藝術班;歷史教學;優(yōu)化策略

高中階段是學生學習和發(fā)展的重要轉折點，而藝考生在高中階段，既要努力學習專業(yè)課，還要抓緊時間學習文化知識，但在歷史學習中，藝術生和普通學生相比知識基礎比較薄弱，這對教師就有一定要求，在歷史課堂上應針對藝術生的特征制定合理的歷史教學計劃，激發(fā)藝術生的學習興趣，促使學生快速進入到歷史學習中，從而提高藝術生的歷史學習效率，促進學生全方面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓藝術生愛上歷史要比讓他們死記硬背更重要，只有根據歷史學科的特點，精心設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠從根本上提高藝術生歷史學習的效率。教學實踐證明，藝術生普遍不喜歡上文化課，主要是因為傳統文化課的教學模式過于單一、沉悶，使得課堂教學比較枯燥，造成藝術生對文化課的學習產生一定的抵觸心理。為了改善這種現狀，作為歷史教師要結合歷史教材和藝術生的特點，合理設計教學內容，以激發(fā)學生對歷史的學習興趣，進一步增強藝術生對歷史知識的理解與認知。

例如，在學習《太平天國運動》這一課時，單純地為學生講述太平天國運動的過程，很難吸引學生的課堂注意力，為此，筆者用生動形象的說書形式為學生進行介紹，將學生深刻感知當時的歷史發(fā)展情況，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動去了解歷史事件，進而強化學生能對歷史知識的理解。

二、設置課堂問題，強化學習動機

由于藝術生在歷史學習方面相較于普通文化生而言要弱一些，這就要求教師有針對性的設計課堂活動，促進藝術生歷史學習思維得到發(fā)展。課堂問題可以有效激發(fā)學生的學習思維，讓學生在思維碰撞中摩擦出智慧的火花。對此，在藝術班歷史課堂上，教師可巧妙運用問題引導學生思考，促進藝術生歷史思維的發(fā)展，從而提高學習效率。對藝術生而言，理解歷史知識，喜歡學習歷史要比死記硬背重要的多，教師一定要重視課堂問題的設計，有效鍛煉學生的歷史思維。設置課堂問題是在教學目標的有效引導下通過多種方式完成課堂學習任務，具有啟發(fā)學生思考、促進思維發(fā)展的作用。有趣的問題能有效提高藝術生的學習動機，讓學生自主探究學習，促使藝術生從被動學習變成主動學習，逐漸在問題探究過程中提升自己的學習能力，在探究結果中完善自己的知識結構。教師在教學實踐過程中，需要結合教材內容與藝術生的特殊性，設置各種各樣的趣味性問題，調動學生的學習熱情，從而提高學生的學習積極性。

例如，在《袁世凱的獨裁統治》教學過程中，筆者在講課前給學生設置一個懸念：袁世凱稱帝很快被推翻，而路易·波拿巴卻如愿當上了皇帝？這是為什么呢？下節(jié)課我們就可以知曉原因。設置此疑問旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課下預習，并自己動手查找相關資料，在探究和解決問題過程中提升自身的歷史學習能力。

三、加強情感教育，完善教學藝術

加強情感教育，可讓學生能體會到歷史知識與人類社會的密切關系，讓他們真正認識到歷史學習的價值，從而形成藝術性課堂。在歷史教學中，不僅要重視藝術生歷史思維的培養(yǎng)，還要重視藝術生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，逐漸提高藝術生對歷史問題的分析與學習能力。歷史作為一個開放性體系，綜合了各個學科的內容，龐雜而有序，寬泛而有治，多姿多彩的知識可使藝術生的情感得到升華，同時還能改變藝術生的思維方式，促進其思維得到發(fā)展。在教學實踐中，教師應設置合理的教學目標，創(chuàng)新教學方式，融入情感教學，以陶冶學生的情操。

例如，教師可以在課堂上給學生講相關歷史人物故事，播放與歷史相關的視頻資料，激發(fā)學生的情感;或者讓學生扮演歷史角色與歷史人物進行對話，觸及學生的精神需求，強化學生的情感體驗，進而提高藝術生的歷史學習能力。可見，在歷史課堂上，只要觸及藝術生的歷史情感，一定增強學生對歷史知識的分析與理解，有效提高學生的學習效率。所以，作為一名藝術班的歷史教師，必須重視對藝術生的情感教育，用合理的方式讓學生投入到課堂學習中，進一步推動歷史課堂的順利開展。

四、發(fā)揮藝術生特長，提高學習參與度

藝術生對藝術的熱愛程度遠遠要高于文化知識，他們在歷史課上很容易產生厭倦。在高中歷史課堂實踐中，教師可將歷史知識與學生的專業(yè)進行有效結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學參與度，以促使藝術生的專業(yè)特長得到更好的發(fā)揮，從而提高教學效率。

例如，在給美術班學生上歷史課時，可讓學生對歷史事件進行漫畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，學生需要構思，然后主動了解歷史事件，進而將創(chuàng)作出靈活靈現的作品來。通過設置這樣的課堂活動，不僅可有效調動學生學習的積極性，還能讓學生更好的學習與分析歷史事件，提高藝術生歷史知識的學習效率。

總而言之，對藝術生而言，高中歷史教學發(fā)揮著非常重要的立德樹人的作用，除了有利于學生個性發(fā)展之外，還有利于提高學生的歷史素養(yǎng)，促使學生全方面發(fā)展，因此，在新課改形勢下，作為藝術班的歷史教師，應改變以往“灌輸式”的教學模式，在充分了解藝術生特點的基礎上，建立合理的教學計劃，不斷優(yōu)化歷史課堂教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，調動藝術生學習歷史的積極性，從而提高高中藝術生的文化基礎，促進藝術生將來更好的發(fā)展。

參考文獻

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