基于物理學科核心素養(yǎng)的高中物理電磁感應教學研究

摘 要：新課程標準中提出，在高中物理教學中，需要全面培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，在實踐教學中，高中物理教師必須立足于物理學科核心素養(yǎng)的視角，采取科學的手段，引導學生積極探索物理知識。下面就物理學科核心素養(yǎng)下，高中物理電磁感應教學活動進行探析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;電磁感應;教學

前言：隨著教學改革的深入推進，高中物理教學活動也較之以往發(fā)生了極大的改變，核心素養(yǎng)成為當前高中物理教學的重要目標，這也要求在實際教學中，高中物理教師必須全面培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，這樣才能全面促進學生的身心健康發(fā)展。

1.物理核心素養(yǎng)的概述

新課程標準中，將物理學科核心素養(yǎng)定位在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等幾個方面。在高中物理教學中，也需要從這幾個方面出發(fā)，開展課堂教學設計，培養(yǎng)想學生的物理核心素養(yǎng)。由于學生物理學科核心素養(yǎng)的形成是一個長期性、復雜性過程，在教學過程中，教師需要立足于學生的發(fā)展實際，采取現代化、多樣化的教學手段，引導學生對物理知識進行深入感知，并指引學生將學到的物理知識合理的應用在實踐中，以此促進學生物理核心素養(yǎng)的提高。同時，高中物理教師還需要指引學生深入感知物理與生活、社會之間的關聯(lián)，引導學生在現實生活中探究物理的過程中形成科學觀念，養(yǎng)成良好的研究態(tài)度及責任，滿足各項能力發(fā)展需求。

2.高中物理電磁感應教學中學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1挖掘科學思維方法

在高中物理電磁感應教學中，教師應該注重挖掘、顯化物理科學思維方法，以此培養(yǎng)學生的良好物理觀念、科學思維。例如教師在引導學生利用實驗方法來判斷感應電流的方向時，可以指引學生通過比較歸納的方法，來判斷感應電流的右手定則。在指引學生對電磁感應實質問題進行研究、拓展時，教師可以指引學生從能量轉換的視角來進行電磁感應分析。又如在探究、總結楞次定律時，引導學生通過對比分析、實驗法、觀察、邏輯推理等方法，讓學生進行探究、嘗試，讓學生在不斷嘗試中，加深對物理知識的感知，同時也培養(yǎng)學生仔細觀察、分析的能力，促進學生物理學科核心素養(yǎng)提升。

2.2通過實驗培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

實驗是物理教學中十分重要的一部分，近年來，高考物理試題中，對實驗的考查力度逐漸提高，因此，在實踐教學中，高中物理教師還需要注重培養(yǎng)學生的實驗能力，并在實驗探究中促進學生物理核心素養(yǎng)提升。如在《楞次定律》教學中，教師可以組織學生開展相應的探究實驗，教師為學生提供電流表、干電池、條形磁鐵、導線、原線圈等實驗器材，在實驗過程中讓學生仔細觀察電流的方向、電流表指針偏轉方向之間的關聯(lián)，然后讓學生仔細分析原線圈中電流方向和磁鐵運動方向的相互關系。學生通過仔細的觀察、分析、討論、探究，就感應電流引起的磁場方向和磁鐵運動方向的關聯(lián)。最后教師指引學生用科學的語言將自己觀察到的現象解釋出來，從而總結出楞次定律。通過這樣的實驗活動設置，學生可以更加積極的參與到課堂上，這樣不僅能提高學生的實驗操作水平，同時還可以科學的培養(yǎng)學生各項能力，加深了學生對物理概念、規(guī)律的認知，并且培養(yǎng)了學生科學態(tài)度、科學方法，促進了學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.3創(chuàng)設良好情境

高中物理教師在開展課堂教學活動時，還需要結合學生的發(fā)展需求，為學生創(chuàng)設相應的情境，引導學生可以在情境中全面加深對物理知識的理解、認知，同時借助情境引導學生感受科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度。學生在學習物理知識時，經常是通過科學的思維方式對觀察到的物理現象進行重新加工，并在諸多客觀情境中概括出事物的共同屬性，掌握物理本質，在此過程中，教師可以為學生構建相應的問題情境，引導學生在問題情境中對相應的問題進行分析，并提煉出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生良好物理思維。

新時期下，隨著現代信息技術的快速發(fā)展，物理教學已經不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，在實踐中，高中物理教師可以充分借助現代信息技術，創(chuàng)建相應情境，將物理知識形象的展現出來，讓學生可以結合信息技術更好的學習物理知識。例如教師在引導學生學習“電磁感應”的相關內容時，教師可以利用信息技術，將奧斯特實驗展示出來，讓學生可以了解到法拉第的貢獻，接著教師將學生現實生活中比較常見的電磁感應現象展現出來，讓學生意識到電磁感應在現實生活中無處不在，同時教師利用多媒體為學生同步展示實驗，讓學生思考“電能生磁、磁能生電嗎”，培養(yǎng)學生的物理觀念及物理質疑能力。

電磁感應是物理高考的熱點命題，同時在高考中關于電磁感應的問題大多是綜合性，學生會感覺十分困難，而這與學生的物理綜合素養(yǎng)不高有極大關聯(lián)。因此，高中物理教師必須立足核心素養(yǎng)的視角，積極的創(chuàng)新教學手段，關注學生知識體系的構建及應用，引導學生更加深入的探索物理知識，不斷培養(yǎng)學生物理能力，促進學生物理學習水平的提升。

總結：總而言之，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義，因此，在實踐中，高中物理教師必須結合學生的現實情況，采取科學的教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生在主動思考、實踐探索中全面加深對物理知識的理解、認知，并促進學生物理核心素養(yǎng)的提升，滿足學生綜合發(fā)展需求。

參考文獻

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作者簡介：周義龍，男，1972，9，28，漳平，漢，中學物理一級，高中物理教育教學。