有效性復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的研究

摘 要：古代詩歌鑒賞能全面深入地考察學(xué)生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力，尤其近年來隨著全國卷鑒賞題型的重大調(diào)整和變化，對考生能力方面的考察提出了更高的要求。全面理解、深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵是詩歌鑒賞的必要前提，“能讀懂——會鑒賞——精表達(dá)”是鑒賞詩歌的必由之路，突破考點，規(guī)范作答，讓詩歌鑒賞能體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語言的育化功能，實現(xiàn)審美與創(chuàng)造的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效性;古代詩歌;鑒賞復(fù)習(xí)

新課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗，并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。在高三復(fù)習(xí)階段，大量詩歌鑒賞類的指導(dǎo)書籍里一些“名師指津”，“回答模板”“答題程式”等“秘籍”“寶典”使詩歌復(fù)習(xí)教學(xué)趨向功利化，學(xué)生恨不得得到一個像數(shù)學(xué)公式一樣的“靈丹妙藥”以應(yīng)對所有試題，鑒賞缺失了審美過程，把詩的意蘊搞得支離破碎，花了大量的時間做了大量的詩歌閱讀題，卻收效甚微。于自己平時詩歌教學(xué)相對照，我發(fā)現(xiàn)詩歌復(fù)習(xí)教學(xué)存在以下問題：

一、學(xué)生面對詩歌鑒賞很茫然，有畏難情緒。面對表現(xiàn)手法豐富，情感表達(dá)含蓄蘊藉的古詩歌。學(xué)生容易將鑒賞過程公式化、套路化，囫圇吞棗，似是而非，對情感、主旨的把握模棱兩可，鑒賞語言隨意，用詞不準(zhǔn)。

二、高三復(fù)習(xí)課教法單一，學(xué)生被動接受。不少復(fù)習(xí)課成為一言堂，無視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點，看不到學(xué)生與作者、學(xué)生與文本思想碰撞的火花，沒有心靈交流的動態(tài)過程，沒有學(xué)生個性化、多元化解讀的聲音，學(xué)生對古代文化及時代背景知識欠缺，詩歌鑒賞成為無源之水，教師則一本資料講到爛，一張嘴就是一節(jié)課，學(xué)生參與度小，一知半解、感知膚淺。

三、詩歌鑒賞訓(xùn)練機械化，缺少人文關(guān)懷，鑒賞水平缺乏深度。人教版必修共編排了23首古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容，這對提高學(xué)生的鑒賞水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，不具備開掘詩歌深邃思想、濃厚情感的能力，鑒賞語言淺薄，缺乏深度。

針對詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題以及詩歌本身的特點，根據(jù)教學(xué)實踐，嘗試以下幾方面提高古典詩歌復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

一、營造詩歌語言的氣場，培養(yǎng)興趣。

“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，在詩歌復(fù)習(xí)的“備料”要下足功夫，著眼于經(jīng)典，早讀時學(xué)生自主選擇誦讀;針對熟讀成誦的詩歌，交流感受及喜歡的原因;根據(jù)喜好拓展記誦的內(nèi)容，形成作者和作品的系列，深層次把握詩歌特點與作者風(fēng)格;高三時間緊迫，讓學(xué)生把經(jīng)典聯(lián)句寫成賞析性文字交流，每周更換展示詩歌書法作品，提高記誦，練習(xí)書寫，同時讓學(xué)生感受詩歌的文辭精美;語文課前詩歌朗誦，課桌角設(shè)計每日一詩等，營造一個詩韻氤氳的大環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

二、把握詩歌教學(xué)規(guī)律，有序開展教學(xué)。

文學(xué)鑒賞是：“讀者閱讀文學(xué)作品時的一種審美認(rèn)識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對文學(xué)作品塑造的藝術(shù)形象的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應(yīng)，得到審美的享受，從而領(lǐng)會文學(xué)作品所包含的思想內(nèi)容，這就是在進行文學(xué)鑒賞。文學(xué)鑒賞是文學(xué)發(fā)揮和實踐其社會作用的重要環(huán)節(jié)（《中國大百科全書·中國文學(xué)》）?！痹姼梃b賞是詩歌意蘊、意象、情感的審美過程，受主觀性影響，學(xué)生對詩歌形象、意境、情感的把握應(yīng)該通過學(xué)生的積極參與加上老師的引導(dǎo)調(diào)整共同完成，而不是老師個人的體會認(rèn)識，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可自主理解感知、學(xué)生合作探究、共同提升交流的詩歌語言教學(xué)環(huán)境，不能只讓學(xué)做被動的接受者。

三、研究高考的詩歌鑒賞命題情況，制定有效的教學(xué)方法。

教師必須結(jié)合高考的命題情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定一套切實有效的教學(xué)方法。

1、拓展詩歌閱讀、提高鑒賞能力，詩歌的特點是情感、意象、韻律。要讀懂古詩，首先需多讀?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，只有讀到一定的數(shù)量，才能對古詩的語匯系統(tǒng)、遣詞造句、構(gòu)思脈絡(luò)、藝術(shù)特征等諸因素，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識和深入的把握。其次須精讀。古詩是最為精粹的文學(xué)，言簡義豐，緊抓字詞句細(xì)品，才能洞悉其深意，感受詩人豐富含蓄的情感。

2、把握詩歌語言特點，拆組調(diào)補，疏通詩意

古詩中不少句子為了聲律，存在詞語錯位和表達(dá)省略的情況，讓人誤解或難以理解。對于詞語錯位的詩句，要根據(jù)語境和情理合理調(diào)整詞序，聯(lián)系文化背景準(zhǔn)確理解，絕不可按字面意思簡單拼湊，省略的的語詞要根據(jù)情理，調(diào)動想象適當(dāng)補充。積累詞語錯位的類型，避免機械理解產(chǎn)生誤讀。研究語義關(guān)系梳理作品的脈絡(luò)，理清詩句之間的語義聯(lián)系，分析好描寫與抒情的關(guān)系，弄清時節(jié)變化，空間的轉(zhuǎn)換，把握詩歌起承轉(zhuǎn)合的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，做到從詩的整篇與詩的語詞相結(jié)合，精準(zhǔn)把握詩意。

中國古典詩歌語言豐富凝練，文化背景博大，藝術(shù)手法豐富，以生活的藝術(shù)表現(xiàn)著藝術(shù)的生活。古典詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)是高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點，只有沉淀學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言的積累，把握理性解讀經(jīng)驗，采用多元化的教學(xué)策略和方法，才能不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。

作者簡介：張文瑞，男，漢族，1978年8月，甘肅成縣，成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué)，高中語文教學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。