核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學生活化教學策略的運用探究

葉林 柴改娟

摘 要：高中數(shù)學核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力。因為數(shù)學知識具有很強的邏輯性，這對學生思維能力是一大考驗，很多學生也覺得數(shù)學學科枯燥無味，學習興趣不高。數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活，因此，高中數(shù)學生活化教學策略值得探索。本文分析數(shù)學生活化教學的優(yōu)勢，探究高中數(shù)學生活化教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;生活化;教學策略

從小學學習數(shù)學開始，數(shù)學課本中就經(jīng)常遇到“數(shù)一數(shù)”這樣的解決生活問題的數(shù)學練習，即可見數(shù)學從生活中來，然后又應用于生活，數(shù)學與生活密切相連。但隨著年級的升高，數(shù)學問題愈加復雜和抽象，要求學生具備很高的邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力，在應試的大環(huán)境下，教師忙于教學生解題應試，培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力，往往忽視了數(shù)學應用于生活的最終目標，致使數(shù)學教學愈加枯燥無味，學生學習興趣索然，數(shù)學教學效果低下。因為數(shù)學也是生活的一部分，數(shù)學老師有必要運用生活化教學策略，使數(shù)學回歸生活，運用于生活。

一、高中數(shù)學生活化教學的優(yōu)勢分析

1.高中數(shù)學生活化教學可以增加學生數(shù)學學習的趣味性

高中數(shù)學本來就比較抽象難學，在高考的壓力下，學生學習情緒緊張，學習興趣低下。將數(shù)學教學生活化，可以將數(shù)學問題應用于生活之中去解決，既可緩解學生的學習壓力，又可以增加數(shù)學教學的趣味性，提升學生的學習興趣。

2.高中數(shù)學生活化教學可以提升學生的數(shù)學應用能力

學以致用。高中數(shù)學學習的短期目標是為了應試，在高考中取得好成績，其長期的目標是為了在生產(chǎn)生活中的應用。很多人都發(fā)現(xiàn)，當年學習是苦苦不能理解的知識，在其日后應用時，發(fā)現(xiàn)并不難，有時很簡單。這就可以發(fā)現(xiàn)學以致用有利于對所學知識的理解與接收。與其日后應用提高數(shù)學理解能力，不如在教學之中采用生活化教學模式，提升學生的數(shù)學應用能力。

3.高中數(shù)學生活化教學可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力

生活化教學的特點是將數(shù)學知識與生活實際密切相連，學生學習數(shù)學，也會不由自主地關注生活中與之相關的細節(jié)，對生活中遇到的問題要進行獨立思考，需要自己運用邏輯思維解決問題，即使解決不了的問題時去求助以求助老師或同學，但學生已經(jīng)經(jīng)過了獨立思考，對問題或多或少已有一些理解，其思維已經(jīng)得到一些拓展，獨立思考的能力已經(jīng)得到培養(yǎng)，學習的主動性也得到提高。

二、高中數(shù)學生活化教學策略探究

1.教學情境創(chuàng)設生活化

因為部分學生數(shù)學學習成績不良，學習興趣低下，因此，高中數(shù)學課堂教學氛圍往往沉悶，學生主動學習意識不強，這就需要積極創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生課堂主動學習意識。高中數(shù)學課教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的教學情境，將復雜的數(shù)學知識先具體化、趣味化，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極參與到數(shù)學學習中來，在輕松愉悅的氛圍中積極參與課堂教學。創(chuàng)設數(shù)學教學情景可以運用數(shù)學故事、數(shù)學應用的典型事例，也可以運用信息化多媒體教學手段，同時，在教學中教師要善于鼓勵和表揚學生，已賞識的目光去關注學生，讓學生積極投入數(shù)學學習環(huán)境中來，提升課堂教學的效果。

2.課堂教學模式生活化

高中數(shù)學教學生活化，對老師的教學設計、課堂引導能力提出了更高的要求。教師要將教學內(nèi)容生活情境構建密切關系，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探索潛能，并有將所學知識應用于生活中的意識，且能積極進行反思，或者與他人積極互動、合作交流，在與學習同伴的討論和交流中實現(xiàn)共同進步，實現(xiàn)對數(shù)學知識的生活化運用。因此，數(shù)學老師的教學設計就要求能夠吸引各個學習層次的學生積極參與到課堂教學中來，例如在課堂教學中模擬生活場景，將數(shù)學問題還原成生活事件或場景，對數(shù)學教材內(nèi)容進行進行必要的拓展與延伸，引領學生在模擬生活的環(huán)境中，應用數(shù)學知識，反思學習過程，激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

3.數(shù)學知識應用生活化

很多人學了數(shù)學感覺運用的范圍不是很大，有時候似乎只要學會簡單的加減乘除，就足以應對生活了。其實不然，這樣的人其實并未理解數(shù)學的真諦，沒有掌握知識的遷移能力。只有將數(shù)學知識真正應用于生活當中，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的重要性了。例如，很多學生的家里都會分期付款買房購車，那到底是分十年還款呢，還是用二十年還款更劃算呢？其實，我們只要學好數(shù)學建模知識，問題就容易解決了。甚至向貓和狗，常常圈著身子睡大覺，也是一個數(shù)學問題，因為球形的東西不易散熱。學生能將所學知識應用于生活當中，來解決實際問題，做到學以致用，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識實際很有趣味，也很實用。

三、結語

生活化概念是一種重要的教學觀念，學生通過生活化的教學模式把生活經(jīng)驗與高中數(shù)學課程相結合，更好地掌握了數(shù)學的內(nèi)涵，從而把握數(shù)學學習脈絡。高中階段的數(shù)學通過生活化的教學能夠讓學生參與到教學活動中，發(fā)揮學生的主體作用，理解相關的知識，把數(shù)學知識和實際生活結合起來，使得課堂充滿生機與活力，有效提升教學效率。

參考文獻

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作者簡介：葉林（1979.2--）男，漢族，數(shù)學與應用專業(yè)本科學歷，一級教師。研究方向，高中數(shù)學教學。