高中英語作文寫作對(duì)策芻議

傅金媚

摘 要：隨著素質(zhì)教育政策的完善，英語成為培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才不可缺少的一部分，其中作文在英語成績(jī)中所占的比例之重，對(duì)作文寫作的技巧的掌握成為影響英語成績(jī)高低的重要因素，英語作文是對(duì)學(xué)生讀、寫、聽、理解、語感的綜合考察，是對(duì)英語綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。面對(duì)高中英語的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的解讀分析，我們對(duì)如何寫高中英語作文提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語;作文寫作對(duì)策;芻議

一、當(dāng)今高中英語作文寫作的現(xiàn)狀

（一）中國(guó)式英語頻繁

高中寫作過程中往往產(chǎn)生中式英語，學(xué)習(xí)英語都會(huì)知道，英語與語文既有區(qū)別也有聯(lián)系;英語與漢語可以互相翻譯，但是英語與漢語的語法不同。因此，用漢語翻譯英文時(shí)要用英語語法對(duì)句子進(jìn)行調(diào)整。例如“中國(guó)傳說”，通常會(huì)被學(xué)生翻譯成“chinese story”，這就是中國(guó)式的英文翻譯，而正確的英文表述是“the story of chinese”。這是高中英語作文出現(xiàn)頻率最高的失誤。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱

英語是對(duì)讀、寫、聽、理解等綜合素質(zhì)的考察，英語基礎(chǔ)薄弱體現(xiàn)在對(duì)詞運(yùn)用不正確、 內(nèi)容混亂等情況。例如學(xué)生本意是運(yùn)用“國(guó)外”“abrod”這一單詞，但是由于對(duì)單詞的記憶力不強(qiáng)致使單詞混淆，在作文中寫成“abord””在船上”的意思，可想而知，作文中這句話的意思便截然不同了，這是英語基礎(chǔ)薄弱的表現(xiàn)。

（三）作文片面化，邏輯性混亂

寫作英語作文時(shí)常常出現(xiàn)文章連貫性不強(qiáng)，作文內(nèi)容七零八碎的情況，這是學(xué)生沒有對(duì)作文內(nèi)容深入思考想一句寫一句的結(jié)果，這就會(huì)產(chǎn)生文章整體混亂，成為讓評(píng)分老師摸不著頭腦的一篇文章。一篇英語作文要有整體的思想然后要有分段式的分析，這樣作文內(nèi)容明了、舒服，進(jìn)而得到高分。

（四）缺乏應(yīng)試技巧

高中作文的寫作是一定寫作技巧的產(chǎn)物。一篇文章的開頭要有總起句引出下文，第一段不能太長(zhǎng)，利用連接詞對(duì)接下來的內(nèi)容，使內(nèi)容邏輯強(qiáng)，最后的結(jié)尾則應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)作文的中心，要以尊敬的語句結(jié)尾。而學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行寫作的時(shí)候往往毫無章法的直截了當(dāng)?shù)母砂桶头g作文提示的句子，沒有任何詞匯的聯(lián)系，知識(shí)語法規(guī)則地翻譯句子，并沒有將句子連接成文章。

二、高中英語作文寫作的對(duì)策

高中英語的現(xiàn)狀可以說是有其共性，針對(duì)不同的英語學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的舉措是解決問題的必要條件，以下是面對(duì)英語寫作過程中的相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

（一）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的培訓(xùn)

學(xué)校可以從教師跟學(xué)生兩個(gè)角度入手對(duì)英語水平進(jìn)行提升。一方面，對(duì)不同班級(jí)內(nèi)英語水平派專攻水平的英語老師，認(rèn)真觀察學(xué)生水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，了解不同學(xué)生的英文水平，對(duì)學(xué)生可以循序漸進(jìn)耐心仔細(xì)輔導(dǎo)。如此不僅可以有效發(fā)揮教師的水平，而且學(xué)生可以及時(shí)的對(duì)老師反映學(xué)習(xí)英語時(shí)遇見的問題，老師可以有針對(duì)性地開展英語培優(yōu)輔差活動(dòng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語教師進(jìn)行定時(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)注有關(guān)英語教學(xué)的相關(guān)資訊，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)方法;當(dāng)遇到相關(guān)教學(xué)問題應(yīng)該組織英語老師研究探討，力求在學(xué)生的角度上加強(qiáng)對(duì)英語的掌握;同時(shí)聘請(qǐng)外教與優(yōu)秀教師出國(guó)交流也是非常必要的，這樣可以豐富校內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，增添新鮮活力。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣

英語寫作不是脫離實(shí)際的東西，英語寫作與生活息息相關(guān)，英語的興趣培養(yǎng)從生活的角度出發(fā)，在日常生活中增強(qiáng)英語語感能力、造句能力等。培養(yǎng)英語興趣可以從學(xué)校跟學(xué)生自身出發(fā)，其一，學(xué)校可以每月定期組織英語演講比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，提升英語演講能力，鍛煉口語;其二，學(xué)校可以組織英語角，為學(xué)生提供一定的英語學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行英語交流，通過英語角的英語方面的交談學(xué)生不僅可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而且可以互相幫助、傳授經(jīng)驗(yàn)、推薦圖書等作用;其次，必要的書寫能力是必不可少的。學(xué)生可以通過每天的心情寫英文隨筆，起初可能沒有明顯的效果，但是在潛移默化中能夠?qū)卧~的熟練運(yùn)用，不懼怕造句，擁有較好的語感，暢通的邏輯感。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源泉。

（三）傳授英語作文寫作技巧

寫好英語作文不是說寫出來就完整了，當(dāng)然還需要相應(yīng)的技巧在里面。英語寫作技巧包括基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)試技巧兩個(gè)方面?；A(chǔ)知識(shí)，需要教師的指導(dǎo)跟學(xué)生的不斷積累，教師要開展語法專題，講授時(shí)態(tài)、語法、詞組等相關(guān)知識(shí)，在課堂上實(shí)時(shí)的針對(duì)練習(xí)，力求學(xué)生能夠記住理解，教師提供相關(guān)作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，按時(shí)態(tài)分析并設(shè)置現(xiàn)在、進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)態(tài)的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練;而應(yīng)試技巧需要學(xué)生自主去積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語作文，仔細(xì)品味優(yōu)秀在什么地方，自己需要學(xué)習(xí)的地方，對(duì)自己缺乏的地方及時(shí)對(duì)其記錄，積累優(yōu)秀文章中的連接詞例如first、second、third、last but not least等連接詞;文章的結(jié)構(gòu)的積累，例如總分總、總分、分總等形式都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一精批

每次的英語寫作訓(xùn)練是每一階段對(duì)自己英語能力的最好體現(xiàn)，這時(shí)候教師發(fā)揮著必要的作用。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，其中對(duì)學(xué)生所缺乏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、加深理解等輔導(dǎo)，有利于下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，能夠從總體中把握教學(xué)自身的不足并及時(shí)改正，有效提高學(xué)生的能力。從中學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己在哪個(gè)方面欠缺，下一步自己要怎樣開展自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)η耙浑A段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，追究其不足，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)自主能力。

總之，英語寫作的鍛煉是循序漸進(jìn)的過程，是讀、寫、聽的綜合素質(zhì)的考察，是考察教師水平和學(xué)生對(duì)英語能力的理解運(yùn)用能力的方式。對(duì)英語作文的寫作有其個(gè)性化的表現(xiàn)也有其共性的地方，針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)對(duì)的方式尤為關(guān)鍵。在英語寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生與教師的相互配合與溝通也是必不可少的一部分，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中注意單詞的積累背誦應(yīng)用、美文的積累、語法的掌握、語感的訓(xùn)練，只有權(quán)衡好這些方面學(xué)生才能徹底掌握英語寫作。

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