高中語文學(xué)習(xí)中的歷史事件滲透

陸金月

摘 要：語文作為我國文明的重要傳承途徑，對于高中生綜合素質(zhì)的提升極為重要。歷史事件作為人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要載體，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升起著不可或缺的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)充分重視歷史事件的有效融入，從古文、詩詞教學(xué)難度的降低等方面逐步優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而有效提升高中語文教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個人近年來教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討如何在高中語文教學(xué)過程中有效滲透歷史事件。

關(guān)鍵詞：高中語文;歷史事件;滲透策略

歷史作為人類文明的重要承載者，對于文化的進(jìn)步有著極為重要的參考意義。歷史故事在高中語文教學(xué)過程中的有效融入對于教學(xué)效率及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起著重要的推動作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)善于融入歷史事件，落實(shí)閱讀、寫作教學(xué)方面逐步課堂建構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)高中生人文視野的開闊、切實(shí)提升其語文學(xué)習(xí)總體質(zhì)量。

一、古文教學(xué)注重歷史引入，背景結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量

文言文作為我國文化精粹之一，在高中語文教材中占比較大，對于學(xué)生語文水平影響也較為明顯。實(shí)際教學(xué)過程中歷史事件的有效融入對于詞句背景講解效率的提升、課堂趣味性的提升都有著一定的幫助。因此在文言文教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)善于融入歷史事件，從學(xué)生課堂參與度的提升等角度逐步優(yōu)化課堂建構(gòu)，促進(jìn)情景教學(xué)的有效進(jìn)行，提升課堂教學(xué)總體效率。

楚辭作為我國古代最優(yōu)雅的文體之一，對于高中生古文水平起著一定的鍛煉作用。在楚辭教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)善于結(jié)合歷史事件降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行《離騷》教學(xué)過程中，為了降低學(xué)生理解難度、提升課堂效率，我充分引用了歷史事件優(yōu)化課堂模式。在課文講解之前我先為學(xué)生講解了作者屈原的簡介，并對其寫作手法進(jìn)行了一定的說明，降低其對于文章視角的理解難度。在之后的文章解析過程中為了強(qiáng)化學(xué)生對于文章印象，我為學(xué)生介紹了屈原當(dāng)時(shí)在朝中受到奸人污蔑被發(fā)配邊疆的故事。通過還原屈原所經(jīng)歷的挫折促使學(xué)生進(jìn)一步了解作者以女人視角寫《離騷》時(shí)的情感，強(qiáng)化其閱讀印象。最后在進(jìn)行主旨升華過程中，我又為其講述了楚國國王被殺、屈原含恨投江的故事，逐步豐富學(xué)生心中的屈原形象，提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。較之于單純的課文講解，以歷史事件為跳板的文言文教學(xué)模式在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)豐富了其人文視野，進(jìn)而在一定程度上提升了語文教學(xué)總體質(zhì)量。

二、寫作教學(xué)善用歷史事件，素材積累優(yōu)化學(xué)生水平

“以古為鑒，可知興替”，歷史長河中我們可以學(xué)到的精神不盡其數(shù)，同理歷史中也不乏可以印證我們觀點(diǎn)的事件。寫作教學(xué)過程中歷史事件的有效融入對于學(xué)生文學(xué)視野的開闊、寫作素材的積累有著重要的推動作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)善于結(jié)合歷史事件優(yōu)化寫作教學(xué)模式，扎實(shí)學(xué)生語文底蘊(yùn)，讓其有所知、有所用，進(jìn)而逐步提升其寫作質(zhì)量。

議論文作為高中寫作教學(xué)的主要體裁，對于其高考語文成績的提升起著極為重要的作用。在議論文教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)充分注重歷史事件的有效融入，從學(xué)生人文素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)切入，切實(shí)提升其寫作水平。如在進(jìn)行命題“小不忍則亂大謀”論文訓(xùn)練過程中，為了豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)、提升其寫作質(zhì)量，我充分利用了歷史事件。不同于直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，我先要求其列出自己的三個論點(diǎn)，并讓其依據(jù)需求尋找可以支持論點(diǎn)的歷史事件。通過讓其百度、查找書籍等途徑促進(jìn)其素材的積累。當(dāng)學(xué)生完成素材積累任務(wù)后，我通過韓信忍辱負(fù)重的故事向其論證“小忍成大謀”的道理。之后我再讓其以類似的寫作手法充分利用歷史事件進(jìn)行三個論點(diǎn)的論證，逐步提升其寫作技巧，提高課堂寫作教學(xué)質(zhì)量。課后我要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷積累歷史事件、豐富自身人文視野，鼓勵其在寫作過程中善于引用歷史事件優(yōu)化個人寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而逐步提升其寫作水平。

三、活動教學(xué)引入歷史事件，情景模擬升華教學(xué)質(zhì)量

活動教學(xué)作為活躍課堂氛圍的重要渠道，對于高中生學(xué)習(xí)壓力的降低有著一定的作用。語文教學(xué)過程中活動教學(xué)的有效應(yīng)用能很好的增加課堂趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)善于結(jié)合歷史世界優(yōu)化活動教學(xué)模式，以活動為媒介落實(shí)語文教學(xué)工作的有序推進(jìn)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)總體質(zhì)量。

情景模擬作為學(xué)生深入了解古代文學(xué)的重要途徑之一，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的升華有著重要的推動作用。因此在活動教學(xué)過程中高中語文教師可以借助歷史事件優(yōu)化教學(xué)模式，巧用情景模擬，促使學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)深化其課堂學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提升語文課堂質(zhì)量。如在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生切實(shí)感受到人物特征，我引入了活動教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中我并沒有拘泥于教材故事本身，而是為學(xué)生鋪開講述了廉頗藺相如的背景故事。文章講解完后為了強(qiáng)化學(xué)生故事印象，我讓其以小組為單位進(jìn)行廉頗藺相如二人在發(fā)生矛盾前、矛盾中、矛盾后等幾個情景的模擬，并以舞臺劇的形式進(jìn)行課堂演繹。通過讓學(xué)生組隊(duì)模擬人物心理促使其深入剖析人物本身，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)印象。較之于簡單的課文講解，歷史事件結(jié)合的情景模擬活動調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：歷史作為前人文明的承載者，對于今人的自我優(yōu)化及文化教育質(zhì)量的提升起著重要的推動作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中高中語文教師應(yīng)充分重視歷史事件的有效融入。教師可以通過在文言文、詩詞、寫作教學(xué)中引入歷史事件，逐步豐富學(xué)生人文視野，降低其理解難度，進(jìn)而有效提升語文課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

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