如何利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李子旺

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科的靈魂，也體現(xiàn)了社會(huì)生活中這門學(xué)科的價(jià)值觀?；瘜W(xué)知識(shí)是隨著社會(huì)生活發(fā)展的學(xué)科之一，只有為社會(huì)生活服務(wù)，才能將其價(jià)值真正體現(xiàn)出來。為此，筆者從多角度針對(duì)如何在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探討和分析，希望可以為同行業(yè)人士的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;核心素養(yǎng);高中生

化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中要求學(xué)生具備的固有核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)學(xué)神通過化學(xué)學(xué)習(xí)形成解決化學(xué)問題需要的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)能力以及化學(xué)思維，體現(xiàn)了穩(wěn)定性、關(guān)鍵性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。然而，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要高中教師在教學(xué)中把握好化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。據(jù)此，筆者嘗試根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

化學(xué)知識(shí)是社會(huì)生活逐步發(fā)展起來的一門學(xué)科，只有在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，才能真正彰顯出其真正意義上的價(jià)值。而要想用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于我們的生活，就必須形成一定的核心素養(yǎng)。作為生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，我們的衣食住行都離不開化學(xué)知識(shí)，一些人運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可以影響到人們的生活環(huán)境，比方說很多制假造假的不法行為，相反的，更多人運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來為人們?cè)旄?，比方說各種藥品的發(fā)明和制備。大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，只有掌握好壞心惡知識(shí)，才能在生活中更好的甄別出真善美。因此，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，化學(xué)核心素養(yǎng)在生活中的魅力逐漸彰顯出來，同時(shí)也正是因?yàn)槿藗兊倪@種社會(huì)生活需求，才要求人們?cè)趯W(xué)生時(shí)代形成必備的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與思維素養(yǎng)。

2.利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，感受學(xué)科本質(zhì)

都說興趣是人們最好的老師，這句話在高中化學(xué)教學(xué)中同樣適用。興趣可以幫助高中生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步探索并獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的導(dǎo)入情境，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所謂知識(shí)源于生活，化學(xué)教學(xué)也與生活直接相關(guān)，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境可以將原本抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好的養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在“鋁”的相關(guān)教學(xué)中，筆者從生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在課前收集鋁制品在生活中的使用情況，然后在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生展示神舟飛船的圖片，學(xué)生們了解到了鋁制品廣泛的用途，了解了化學(xué)知識(shí)在生活、科技發(fā)展之中的運(yùn)用，極大的提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。同時(shí)還利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多媒體展示、演示實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)等多種方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的認(rèn)知情境，學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用有了深刻的體驗(yàn)，逐步強(qiáng)化了學(xué)科本質(zhì)，對(duì)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵作用。

2.2勇于延伸拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究類活動(dòng)的開展，有利于激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往可以將原本枯燥的壞心惡知識(shí)形象的展示出來，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，通過教師的指導(dǎo)上升為理性認(rèn)識(shí)。具體來說，筆者認(rèn)為除了合理運(yùn)用課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可以從以下兩方面著手：首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸。例如在Cl、NH3噴泉實(shí)驗(yàn)中，筆者設(shè)計(jì)了拓展問題：是否可將氣體換成Cl2、CO2？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)氣體“溶”于某液體/固體，發(fā)生反應(yīng)形成比較大的氣壓差，即可形成噴泉，因此CO2和堿液、Cl2和紅磷發(fā)生了反應(yīng)均能形成噴泉。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。例如，可以對(duì)“溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將NO2、N2O4氣體裝入三叉管中，放入熱水或冰水，通過比較兩管中氣體顏色，即可判定平衡移動(dòng)方向，該實(shí)驗(yàn)操作起來非常簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較明顯，其過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成起到了重要作用。

2.3嘗試合作交流，養(yǎng)成科學(xué)精神

探究教學(xué)要求教師和學(xué)生一同參與進(jìn)來，體現(xiàn)了合作的過程。在課堂教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者存在，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)、合作交流，并且逐漸形成科學(xué)精神，具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行均衡安排，根據(jù)各學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分工合作，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。在核心素養(yǎng)養(yǎng)成下，小組合作學(xué)習(xí)好活動(dòng)可幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)還能使學(xué)生形成科學(xué)探究的精神。

結(jié)語：通過以上分析可以看出，素養(yǎng)是人基本品質(zhì)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)往往可以綜合體現(xiàn)出一個(gè)人的情感、技能與價(jià)值觀等方面內(nèi)容。當(dāng)前基于多種因素影響，教師在課堂上對(duì)知識(shí)傳授的關(guān)注度比較大，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種情況下筆者認(rèn)為應(yīng)該設(shè)認(rèn)知情境，感受學(xué)科本質(zhì)，勇于延伸拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，嘗試合作交流，養(yǎng)成科學(xué)精神，最終達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖丹，段莉梅.核心素養(yǎng)背景下關(guān)于化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2018（36）：58-59.

[2]沈玉紅.基于“核心素養(yǎng)”培育提升教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)力[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（11）：33-35.

[3]邱建榮.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提升化學(xué)核心素養(yǎng)——以“氣體制備的一般思路和方法”復(fù)習(xí)課為例[J].教育與裝備研究，2018，34（09）：57-60.

[4]李祖艷.化學(xué)課堂實(shí)施“STEAM”教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（09）：3-5.