微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅俠

摘 要：語(yǔ)、數(shù)、英并列為中學(xué)教學(xué)的三大主修課程，相較于其他兩科，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程。為了能夠有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課改的影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)始把“微課”引入課堂，通過(guò)微課教學(xué)的方式，有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而取得了顯著的教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

隨著信心技術(shù)的應(yīng)用和普及，為我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的改變。再加上新課程改革的推波助瀾，為了提升教學(xué)質(zhì)量，一線教師開(kāi)始在授課過(guò)程中創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也提升了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型的教學(xué)手段，微課就是在此背景之下應(yīng)用而生。

一、關(guān)于微課

（一）微課是什么

微課，顧名思義，就是微型的視頻課堂，這是一種從網(wǎng)絡(luò)課堂上興起的一種新型的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式就是通過(guò)信息技術(shù)的整合，把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、擴(kuò)展素材等內(nèi)容按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行碎片化處理，方便學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)。所以，我們說(shuō)，微課既屬于新的教學(xué)資源，又屬于新的教學(xué)模式[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

之所以被稱為“微課”，首先就是因?yàn)橐曨l時(shí)間相對(duì)較短，大概維持在五到八分鐘的時(shí)間范圍內(nèi)。除了教學(xué)時(shí)間短外，微課還具有重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、資源豐富、情境真實(shí)等特點(diǎn)。

（三）微課的作用

作為一種新的教學(xué)方式，微課被引入中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣一來(lái)就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式，豐富了課堂的教學(xué)模式，將學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氛圍中解救出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）微課具有局限性

由于微課具有課程短小、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，非常適合針對(duì)相對(duì)獨(dú)立的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，但是，在講解一些邏輯關(guān)系相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，微課就會(huì)呈現(xiàn)出鮮明的局限性，短小的視頻時(shí)長(zhǎng)不能完整講解過(guò)量的知識(shí)信息，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也存在講解不清的問(wèn)題。

（二）部分課程質(zhì)量不高

微課的授課方式主要是以視頻播放為主，高清、優(yōu)質(zhì)的授課畫面是保證微課成功授課的重要前提[2]。部分微課由于轉(zhuǎn)載量過(guò)多、播放器質(zhì)量不高等因素的影響，導(dǎo)致畫面清晰度較差，影響了正常的課程教學(xué)。還有一部分視頻的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起不到幫助。

三、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其到了中學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對(duì)加大，重視課前預(yù)習(xí)，有助于提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握。任課老師可以事先準(zhǔn)備好關(guān)于下節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)微課視頻，要求學(xué)生反復(fù)觀看，并在課本上標(biāo)注出知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，從而提高課堂講授的效率。

（二）微課在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入的成功與否會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，規(guī)范、有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠影響課堂教學(xué)的效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，、教師不注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)入教室直接開(kāi)始上課。長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把微課應(yīng)用在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富、情境真實(shí)的教學(xué)視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)接下來(lái)課程學(xué)習(xí)的興趣，比如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，教師可以先導(dǎo)入小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的基本方程的微課視頻，通過(guò)復(fù)習(xí)和提問(wèn)的方式，然后播放關(guān)于一元一次方程的解題視頻，加深學(xué)生對(duì)于合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)的印象。

（三）微課在課程講授中的應(yīng)用

在日程教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的課程講授主要分為兩部分：第一部分是基本知識(shí)點(diǎn)的講解，第二部分是重難點(diǎn)的突破講解。隨著微課在數(shù)學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，關(guān)于基本知識(shí)點(diǎn)的講解，大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就已經(jīng)掌握了，教師只需要在課堂上簡(jiǎn)單講解就可以了。對(duì)于重難點(diǎn)的突破講解，還是需要老師進(jìn)行深入淺出的詳細(xì)講解。例如，勾股定理是解直角三角形的一條重要性質(zhì)，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)微課，引導(dǎo)學(xué)生探究等腰直角三角形和一般直角三角形的三邊之間分別存在什么樣的特殊關(guān)系，然后和學(xué)生一起推導(dǎo)和證明勾股定理。

（四）微課在課下鞏固中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)雖然屬于理科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)龐雜，但是具有較強(qiáng)的邏輯性，因此，還需要課后做大量習(xí)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。然而，在實(shí)際做題的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些難題，老師不在身邊無(wú)法講解，家長(zhǎng)抓耳撓腮難以解決，都是影響學(xué)生解決問(wèn)題的客觀因素。通過(guò)微課的應(yīng)用，學(xué)生可以反復(fù)觀看重點(diǎn)題型的解題視頻，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)生做題難的復(fù)習(xí)困境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)，還有助于結(jié)合理論教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，任何事物都具有兩面性，在合理運(yùn)用微課視頻幫助教學(xué)的同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)把控視頻質(zhì)量，保證微課在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]金波.微課導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：3-4.

[2]陳松輝.淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（17）：57-58.

[3]陳順鳳.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（25）：168.