基于現(xiàn)代信息技術(shù)提升中小學生數(shù)學核心素養(yǎng)及課堂效率

丁集思

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷的推動著教育事業(yè)的進步，中、小學教育教學活動由于針對學生群體的特殊性，所以也必須進行改革創(chuàng)新，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛應(yīng)用以及新課改理念的不斷深入，“核心素養(yǎng)”開始逐漸成為中、小學數(shù)學教學中的一項重點內(nèi)容。本文基于“現(xiàn)代信息技術(shù)+數(shù)學核心素養(yǎng)”的課堂教學形式，對如何提升中小學數(shù)學課堂教學效率進行了探討，希望內(nèi)廣大中、小學數(shù)學教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂效率

前言：

中、小學數(shù)學是一門需要學生結(jié)合數(shù)學理論知識，合理運用邏輯思維能力和想象力來參與學習的學科。教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)》中明確指出了關(guān)于研究制定學生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的要求。之后北師大研究小組于2016年正式公布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，由此開始，“核心素養(yǎng)”開始發(fā)展成為廣大教師開展課堂教學的重點內(nèi)容。基于此，本文結(jié)合現(xiàn)代信息化教學技術(shù)，就如何提升中、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)及提高課堂效率進行了探究和分析。

一、擴展中、小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學方法

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂授課方式也發(fā)生了很大的變化。在此背景下，教師要充分發(fā)揮利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，調(diào)動學生在課堂上的積極性，拓展中、小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”教學方法，提高數(shù)學課堂教學效率。核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的結(jié)晶，其主要構(gòu)成部分包括數(shù)學人文、邏輯思想以及數(shù)學意識等，其中數(shù)學教學的切入點就是學習動機和審美表達，簡單來說，就是要在課堂雞血中培養(yǎng)學生的熱情和信心，讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，并讓他們掌握合理有效的數(shù)學學習方法，經(jīng)過一段時間的學習過程后，使學生的邏輯思維能力得到拓展，從而主動將數(shù)學學習與實際生活結(jié)合起來思考數(shù)學問題。

例如，在統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖這部分知識的學習中，教師就可以通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)來加強對學生數(shù)學核心意識的培養(yǎng)，提升學生對“測量、統(tǒng)計、計算”等理論知識的感知與理解。比如在下面這個統(tǒng)計圖表中，A、B、C各自所占的比例分別為46%，38，9%，求整個圓中D區(qū)域所占面積的百分比。根據(jù)圖表示意可以得出，D的百分比求法為1-46%-38%-9%=7%。教師要充分鍛煉學生的數(shù)學核心思想，讓學生遇到概率數(shù)學題目時，有效地圍繞中心思想，即概率知識，進行解答，能提高做題效率和準確度。鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力。

二、訓練中、小學生數(shù)學分析觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于教師在課堂教學中更好的進行講解，把一些抽象的數(shù)學知識變得更加形象具體，從而大幅提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。然而，數(shù)學知識從根本上看其特點就是邏輯嚴密、抽象，這無疑會加大中、小學生學習的難度。隨著年紀的提升，數(shù)學題干的內(nèi)容也會逐漸變得更加冗長。為此，我們必須要認識到學生解決數(shù)學問題的關(guān)鍵就是要能夠讀懂題目要求，為了訓練小學生分析數(shù)學題目的能力，教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段。一方面，教師可以通過利用圖形的變化、顏色調(diào)整、文字的改變等手段突出重點，引起學生注意，了解解決問題題干中已知與問題中未知的相互關(guān)系，讓學生的解題思路更加清晰;另一方面可借助多媒體不同手段，繪制示意圖，把抽象的問題具體化、簡單化，幫助學生審題，理解題意，開發(fā)思維，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，《統(tǒng)計與概率》這類課型，大多數(shù)教師往往起始課進行小規(guī)模統(tǒng)計，與學生交代統(tǒng)計的策略和意義，無法在生活中進行真實樣本的統(tǒng)計，而將重點放到分析如何計算合計、如何計算平均分等。殊不知，這樣的課堂并不能給予學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，學生是否親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程對于知識的理解截然不同。大樣本的統(tǒng)計完全可以通過課件中插入的表格軟件進行完成，學生依靠手中的終端進行自主選擇，電腦自動完成分析，課堂中幾秒鐘完整呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果并可以進行簡單分析?，F(xiàn)在，越來越多的課堂進行“變身”，課堂中軟件終端的使用，課堂軟件或視頻的推送，運用著不同的形式幫助學生更好的接納知識，進而實現(xiàn)能力的提升。

三、豐富中、小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學內(nèi)容

數(shù)學是一門理論性要求極高的學科，要想學好數(shù)學，學生不僅要熟知課本上的理論教學知識，還要有責任心和吃苦耐勞的精神，而且中、小學生心智還不夠成熟，對許多復(fù)雜的理論知識和數(shù)學邏輯不能很好地掌握和記憶，教師要做好引導(dǎo)的作用，利用好網(wǎng)絡(luò)這個強有力的工具，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，鼓勵學生發(fā)展學習耐心，提升做數(shù)學題的運算速度，找到適合自己的學習方法，提高學習數(shù)學的效率。采用“信息技術(shù)”的教學元素，能為中、小學數(shù)學課堂帶來強有力的效果，讓學生明白數(shù)學的核心內(nèi)容就是邏輯思維與實踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)作為輔助學習的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學讓課堂高效率和高質(zhì)量的進行。數(shù)學核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容有：抽象推理、數(shù)學模型、運算能力、數(shù)據(jù)分析、空間概念等，教師可以采用信息技術(shù)的元素，對學生進行教學。

例如：在學習“多邊形”一課時，教師可以在課堂上使用“模型結(jié)合”的教學方法，即通過讓學生觀看數(shù)學模型的過程，加深學生對多面體的結(jié)構(gòu)了解，如粉筆盒可以近似地看作“正方體”，鋼筆可以近似地看作“圓柱體”等等，教師要從現(xiàn)實世界到數(shù)學內(nèi)部，把數(shù)學課堂上的研究對象推廣到實際生活中，引發(fā)學生的構(gòu)思和想象，再通過各種命題的推理和演算過程，促進學生對數(shù)學知識的理解，加強運用技巧，使小學數(shù)學課堂具有“實用性”、“多元性”、“核心性”等特點。

四、提高中、小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學效率

社會和科技在飛速發(fā)展，“信息技術(shù)”的教學方法勢必會成為當代中、小學數(shù)學教學的核心教學理念，既然選擇了網(wǎng)絡(luò)資源教學作為課堂的教學方法，教師就要有效地運用其優(yōu)勢，加強對“信息技術(shù)”教學方法和課堂模式的探究過程，把這種教學方式的特點發(fā)揮到極致，有效地提高中、小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的教學效率。教師一定要在課堂上多運用一些例子，讓學生學會自主地探究和學習，利用科技技術(shù)，找到生活中與數(shù)學相關(guān)的學習內(nèi)容，另外，教師應(yīng)當多找一些關(guān)于教學內(nèi)容的資料，學生感興趣了自然就會認真聽課，自覺地集中課堂思想，緊跟教師步驟學習，課堂效率就會大大提高。

例如：在教學《直角三角形的性質(zhì)》一課時，教師要注重“核心素養(yǎng)”的教學方法，讓學生在解答關(guān)于直角三角形的數(shù)學例題時，充分發(fā)揮數(shù)學核心知識，比如下面這題，在直角三角形ABC中，兩條直角邊邊長是3和4，求另一條邊的長度，根據(jù)直角三角形的性質(zhì)，可以求得斜邊的長度為兩條直角邊的平方和再開方，最終得到5，教師要嚴格培養(yǎng)學生的做題經(jīng)驗，讓學生形成數(shù)學邏輯思想，思想是行動的先導(dǎo)，只有讓學生具備了“核心素質(zhì)”的學習觀念和意識，才能落實小學數(shù)學核心教育的高效課堂。

五、靈活運用信息技術(shù)挖掘數(shù)學知識的動態(tài)性

教材上的知識點都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn)，而信息技術(shù)具有直觀、形象、生動的特點，它所展示的內(nèi)容圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大，教師只要根據(jù)教學的需要選擇演示的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動態(tài)表象以適應(yīng)學生的認知方式，就能把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓單維的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，筆者將學生熟悉的生活素材與信息技術(shù)相結(jié)合，即用多媒體課件或動畫展示火車的行駛、風扇的轉(zhuǎn)動，以及一條條金魚在虛設(shè)魚缸﹙坐標方格﹚中游動。這些畫面可以幫助學生在頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，從而理解知識之間的區(qū)別和聯(lián)系。不可否認，化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的教學，能將教學中涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，展示了知識的來龍去脈，有利于知識的展示，可實現(xiàn)交互控制和雙向交流，有利于學生思維能力與實際操作技能的培養(yǎng)，從而使學生獲取知識，提高課堂效率。

結(jié)語：

總之，“核心素養(yǎng)”教學理念是中、小學數(shù)學教學課堂的新目標和新理念，是深化改革體制和教育體制的重要核心內(nèi)容，也是當代中、小學數(shù)學教育的必然要求，教師一定要從日常的教學工作入手，結(jié)合信息技術(shù)的教學手段，再數(shù)學課堂中加入有效的科學技術(shù)和信息教學，促進“核心素養(yǎng)”的中、小學數(shù)學課堂可持續(xù)、全方面的發(fā)展，切實提高小學數(shù)學科教課堂的質(zhì)量和效率。

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