小學數學計算教學的思考

楊應文

【摘要】計算，是小學數學教學的基礎、同時也是人們在日常生活中運用最多的數學知識。學生計算能力的強弱可以說直接關系到學生的學習效果、同時也關系到學生的智力與非智力的發(fā)展。所以，提高學生的計算能力，是小學計算教學的一個重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】小學數學；計算教學

這幾年，新課程標準對教學內容、教學方式、評價方式都進行了一系列的改革，除了給了數學老師耳目一新的理念、思想與方法之外，在教師的計算教學方也有了一定的改變，體現在以下幾方面：1.降低了計算的難度；2.強調了情境的創(chuàng)設；3.教材的實例貼近了學生的生活，讓學生體會到生活中處處有數學；4.強調了算法的多樣化；5.引入計算器的使用。

一、小學數學計算能力的現狀

新課程標準實行了幾年，不少老師都有一種感覺，學生的計算能力在明顯地下降，許多學生的計算能力太差等。為什么會出現這些現象？筆者認為，存在以下幾種情況。

1.計算課缺少計算味。新課標提出：“要讓學生在生動的情景中體驗與理解數學。”為了使課堂充滿趣味，有些計算教學由于老師的把握不當，使學生沉迷于老師創(chuàng)設情境當中，導致了計算課，很容易變成了口語訓練課或看圖說話課、變成了重情境，輕實效的課堂。

2.很多老師在計算教學中忽視了計算法則、定律、方法的歸納。導致很多學生都不明算理，只是機械地亂搬公式，缺乏合理選擇簡便運算的意識。另外，計算教學要不要歸納計算法則、 定律、 方法已成為一個現在數學老師敏感的話題。很多老師認為不需要，原因有兩點：①教材沒有出現計算法則；②總結出計算法則定律怕限制學生的思維。我認為并非如此，因為學生的思維特點都是從直觀的思維到抽象的思維，我們可以從通過教學，讓學生在動手操作中去理解算理。作為老師應該在學生的理解的基礎上幫助學生在對比中感知、提煉、再上升到數與形的聯(lián)系，最后完成形象思維的飛躍，這個飛躍的成果就是計算法則定律方法。通過這個活動學生的計算會逐步形成，從而達到熟練的運用。所以，我認為在教學中總結一下計算法則、定律、方法也未嘗不可。

3.重視了算法的多樣化，忽視了方法的優(yōu)化。新課程標準提倡算法的多樣化，你喜歡怎樣算就怎樣算，算法越多就越好。其實讓學生從多種的角度去計算固然是好的，可是有些方法比較繁瑣，算起來容易出錯或者比較麻煩，成績相對落后的同學學習起來有困難，久而久之學生對計算就失去了興趣，計算能力也在不斷下降。筆者認為，只有在教學當中引導學生思考、對比、再思考、總結優(yōu)化、再學習、最后運用，才能夠使學生明白學習算法的用處，掌握各種算法在不同情境中的運用方法，更好地提升計算能力。這一過程也為學生的后續(xù)學習打下基礎。

4.教學當中忽視了對學生計算習慣的教育。在計算教學中，教師很容易忽視對學生計算習慣的培養(yǎng)或學生沒有把習慣落到實處，導致學生不習慣審題、書寫習慣不好、不使用草稿紙的習慣，以致計算的出錯較多。

二、計算教學應關注的問題

基于以上的思考，作為一位數學老師，我們的計算教學應該如何進行才能讓學生不會對計算產生厭倦？計算教學我們要關注什么？

1.教學中要關注算理的理解

法則、公式是計算的依據、也是教學中的靈魂，在教學中要盡量引導學生動手 動腦 、主動地去探索、 理解。學生通過自己探索獲得的知識就會印象深刻，就會應用自如。

2.關注學生口算能力的培養(yǎng)

口算是四則混合運算的基礎，也是學生在掌握算理法則的基礎上進行的心算，是培養(yǎng)學生綜合運算的途徑之一，長期地對學生進行持之以恒的口算訓練，學生的口算能力就會不斷地提高。

3.關注學生的估算

估算是反映了人們在實際情境中，對數大小范圍的理解和把握水平的能力，在日常生活中有很廣泛的運用。但估算不是亂猜，而是一種思維的方法，計算中，如果運用了估算的方法，可以對計算的結果做預先定位，并可以快速地確定計算結果的取值范圍，而且通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。所以，在教學中除了要教會學生估算的方法，還要在課堂上組織學生多進行估算方法的交流，提高學生的估算能力，另外還可以創(chuàng)設一些生活的情境，讓學生體會到估算的多樣性與實用性。長期訓練、久而久之學生對估算就可以內化，而且成為一種意識，從而養(yǎng)成好習慣。總之，加強估算教學既可以培養(yǎng)學生的數感，還可以引導學生深入理解運算，從而幫助學生檢查計算的結果正確與否，并形成了一種能力。

4.關注學生的審題

現在大多數的學生都不喜歡審題，拿起筆就計算，這樣很容易使得計算過程極其繁瑣，從而錯誤百出。所以，計算教學要讓學生養(yǎng)成先審題后計算的習慣。學生通過審題可以找到比較合適的算法，從而提高計算的速度以及計算的準確率。另外，還要學生把一些常用的數據記熟，如：25×4= 100、125×8 = 1000、=0.25、 =0.75、=0.125、=0.375、=0.625、=0.875，等等，還可以提高學生的計算速度與能力。

5.關注學生的計算習慣

培根說過：“習慣是一種頑強的、 巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢哉f，好習慣可以使終生受益。由于沒有好習慣，現在的學生有的在練習本上亂寫 ，甚至書本、桌面都可以作為列豎式的地方，這樣很容易抄錯數字或計算錯。所以要從低年級開始養(yǎng)成良好的計算習慣。在計算教學中要注意以下幾點：①學生養(yǎng)成好的書寫習慣，讓學生認識到清晰地作業(yè)可以給人美感，也可以避免潦草的字跡造成抄錯數的現象；②學生用認真的態(tài)度對待作業(yè)；③學生先審題再計算；④學生養(yǎng)成復核的習慣；⑤做題時注意力要集中，注意力不集中就很容易抄錯題 用錯方法；⑥利用估算的方法進行驗算。估算能力的提高對學生的計算能力幫助非常大，經常進行估算對學生學習數學會有很大的幫助。

6.關注學生計算興趣的培養(yǎng)

興趣是一種無形的動力，如果學生對計算學習沒有興趣，那么計算教學不但要花費更多的時間和精力，還達不到理想的效果。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣， 要讓他們愛上計算、 樂于去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。所以，教學中要講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如，可以利用有趣的學具教具，對學生進行視算聽算搶算游戲、也可以讓學生自編計算競賽題目等方式訓練。這樣就可以充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。

7.關注學生的反思

反思是一種很好的學習方式，通過反思，學生會對自己知識掌握的程度有一個很好的了解，同時對知識有個深刻的認識。作為老師可以培養(yǎng)學生這方面的能力，并教給學生方法，如，對做錯的題寫出錯誤原因、設立錯題本、病歷本，等等。

總之，計算教學，是小學數學中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要手段，同時也是一個長期復雜的教學過程，不能一朝一夕形成的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才能見到更好的成效。