優(yōu)化小學數學教學的策略探析

葉國純

【摘要】數學是一種有趣味的學科，善于激發(fā)人的思維，調動學生的學習興趣和積極性，是一種與實際生活有緊密聯系的學科。如何才能達到教學目的，才能體現落實新課程目標，我們要緊緊圍繞學生實際，根據課程要求，如何優(yōu)化課堂結構，如何落實課堂，關鍵在于提高教師的素質水平和課堂把握能力，要因材施教，提高合理有效的教學手段，更新教學理念和方法。努力優(yōu)化數學課堂，提高課堂效率，才能提升教育教學質量。

【關鍵詞】優(yōu)化；創(chuàng)新；提高效率

在教學中我緊緊圍繞新課程標準，結合實際，用于創(chuàng)新，努力優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。通過實踐，加深對新課程的理解，提高教師業(yè)務能力和素質水平才能達到事半功倍。結合我的課堂教學，談談如下四點看法。

一、把握和處理好主體與主導的關系

在教學中我深深體會到，傳統(tǒng)的教學不適應當前的發(fā)展要求，應該正確處理好教師主導與學生主體的關系。首先，要努力使教者成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，使學生成為能主動、自覺地探究自己的未知領域，使學生充分享受到成功喜悅的滿足感。例如，四年級第七冊數學科就證明了這一點。教學的課堂教學應該在教師的主導下，學生主動探索求知。教師要把握好“練”的要求，因為數學教學的根本目的是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，教師可以通過多種多樣的練習進行優(yōu)化學生，適應各種題型，提高學生的解題能力，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，正確處理好“教”與“學”的關系，體現以學生為主體，提升課堂效率，達到優(yōu)化課堂的目的，即體現“學”的最優(yōu)化，提高學生強烈的求知欲望，提高學生的學習積極性。

二、轉變學習方式，激發(fā)學習興趣

學生的學習是一個自主、探索與他人合作學習的過程。在教學中，應非常重視改革學生的學習方式，創(chuàng)設大量的教學活動，讓學生在活動中親身體驗，自主探索，積極思考，合作交流，從中去理解和掌握知識。例如，在教《認識物體》時采用直觀教學，讓學生用手摸一摸，看一看，親身體驗物體的形狀、大小等，說出各種物體的特征。學生通過比一比、想一想、說一說，并能達到真正辨識物體的本質形狀、特征和正確區(qū)分，從而達到掌握課堂教學要求，培養(yǎng)了學生的分析和辨別能力。通過對物體的直觀辨認，大部分學生都掌握了長方體、正方體、圓柱體的特征及球體的特點，把課堂真正讓給學生，自主交流學習，調動了學生的學習積極性。學生有了親身的體驗，對這些物體有了更深的認識和理解，激發(fā)了學生學習興趣并培養(yǎng)了思維能力。

三、指導自主學習，提高解決問題的能力

教學是一個統(tǒng)一的整體。在教學中，教師既要重視“教”，又要注重“導”，因為主導作用的發(fā)揮直接影響到學生的學習效果和能力的培養(yǎng)。因此，教師在上課前應根椐教材特點、難點和教學關鍵及學生的基本情況，精心設計問題和基本步驟，引導學生去獲取知識。例如：教學十一冊數學圓的而積公式推導時，首先提出數學問題讓學生思考：可以把圓分割成什么圖形？這個圖形的面積怎樣計算？有什么規(guī)律？發(fā)現了什么？讓學生小組進行割拼，合作交流。學生通過觀察、操作、分析、探究，從而探索出解決問題的最佳途徑——把圓割拼成長方形，從中找出圓和長方形之間的關系。而老師只是從中加以引導，再運用直觀加以演示分析，讓學生感受到知識的吸引力，增強對學習的興趣。再運用直觀加以演示分析，讓學生感受到知識的吸引力，增強對學習的興趣。這樣既掌握了深化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生團結協作精神，提高了動手操作和解決問題的能力。

四、注重學生質疑問題，培養(yǎng)學習思維

在教學中教師應設計一些明確、科學合理新而有趣，富于啟發(fā)的疑難問題，啟發(fā)學生探究，逐步解疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，因為客觀事物的發(fā)展規(guī)律就是由質疑到創(chuàng)新的。例如，在教四年級第七冊數學《乘法分配律》一課時，通過學習運算定律，啟發(fā)學生可以運用這一定律解答問題。學生通過運用定律，解決了生活中的實際問題，激發(fā)了創(chuàng)新思維能力。

總之，教師只有通過學習與實踐，聯系生活實際，積極優(yōu)化課堂，努力提升課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，才能提高教育教學質量。

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