信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)型小組教學(xué)模式初探

陳楷鋒

【摘要】自從教育改革以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也開(kāi)始被摒棄，各種新型的教學(xué)模式開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。其中，任務(wù)型小組教學(xué)模式就是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其在教學(xué)領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用。尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更是被大力提倡。這種教學(xué)模式綜合了各種有效的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)。而且，在信息化的環(huán)境中，信息技術(shù)的應(yīng)用更是使得這種教學(xué)模式的作用得到了更大化的發(fā)揮。在本文中，就針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)模式

近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育信息化的理念也開(kāi)始深入人心。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何才能夠更好地將信息技術(shù)與課程教學(xué)有效地融合在一起，從而充分地發(fā)揮出信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)效果，也是廣大英語(yǔ)教師都在思考的問(wèn)題。在當(dāng)今時(shí)代中，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于新型人才的需求，努力地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，任務(wù)型小組教學(xué)模式開(kāi)始煥發(fā)出優(yōu)勢(shì)，并在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中要注意的問(wèn)題

課改至今，任務(wù)型教學(xué)模式廣受各大教師推崇。信息化與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效融合畢竟還正處在發(fā)展的初始階段，若是想要充分地發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，那么在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還需要注意到以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.要有效地處理好師生關(guān)系

在新課標(biāo)中，明確指出了學(xué)生在教學(xué)中所具有的主體地位。因此，任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并且采取有效措施來(lái)讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)他們的自我認(rèn)知，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。另外，教師也需要強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，做到自己“精講解”，做到讓學(xué)生“多嘗試”，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

2.要注意所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該考慮到教學(xué)任務(wù)所具有的目的和特點(diǎn)。小學(xué)生年齡比較小，注意力還很難集中，比較活潑好動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需要控制好任務(wù)的科學(xué)性、梯度性和趣味性，盡量貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)歷，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

在信息化的環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)輔助手段。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師需要合理地發(fā)揮出信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段的作用，比方說(shuō)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、豐富教學(xué)知識(shí)等，使得整個(gè)課堂氛圍更加活潑，學(xué)生更容易接受和理解，而不能只是為了“好玩”而將信息技術(shù)當(dāng)做是學(xué)習(xí)的對(duì)象。

二、任務(wù)型小組教學(xué)模式在信息化環(huán)境下的有效開(kāi)展

基于多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，任務(wù)型小組教學(xué)模式在信息化環(huán)境下的有效開(kāi)展主要有以下幾個(gè)方面。

1.借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式中，教師需要為學(xué)生提供真實(shí)、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠置身于一種真實(shí)或者是模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境當(dāng)中，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。而在信息化的環(huán)境中，教師要積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各種音、像、聲等進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生打造一種真實(shí)性、立體化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師也需要盡可能地將任務(wù)貼近小學(xué)生的實(shí)際生活或者是學(xué)習(xí)，以此來(lái)縮短他們與知識(shí)之間的距離，從而更好學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)PEP版三年級(jí)第四單元“We Love Animals”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的教學(xué)情境。首先，用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)各種動(dòng)物的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我再布置一個(gè)討論主題，將教學(xué)情境設(shè)置在動(dòng)物園中，讓學(xué)生以小組為單位討論自己見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，并且學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表述。

2.借助信息技術(shù)來(lái)合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)

信息技術(shù)最明顯的優(yōu)點(diǎn)，那就是其能夠?qū)D像、聲音以及文字等各種內(nèi)容融為一體展現(xiàn)在大屏幕上，從而很容易激起學(xué)生的感官刺激的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們便可以將信息技術(shù)的這一優(yōu)點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)的情況合理地結(jié)合，以此來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“food”內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放一些食物的單詞，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)單詞的時(shí)候欣賞食物的圖片，之后再整體感知教材。然后，我提出討論話題：“What kind of food do we eat every day？What kind of food do you like to eat？”引導(dǎo)學(xué)生一起討論。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我也可以利用多媒體來(lái)將課本當(dāng)中的相關(guān)段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過(guò)圖片、鮮艷的色彩等來(lái)將重要的短語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課文中的特定句型來(lái)進(jìn)行對(duì)話。

3.利用信息技術(shù)開(kāi)展故事續(xù)編等活動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，任務(wù)型的教學(xué)模式不僅僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，也非常重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。而在信息化的環(huán)境下，信息技術(shù)的合理應(yīng)用也能夠有助于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。比如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)寓言故事或者是童話故事的時(shí)候，我利用多媒體來(lái)播放相關(guān)的圖片或者是視頻，然后再給出一些有關(guān)故事發(fā)展的圖片，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看圖片來(lái)與小組同學(xué)共同續(xù)編故事，比如：“The fox is brown. It is very lovely...”之后再讓小組討論這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局，并且發(fā)表自己的看法。這樣一來(lái)，不僅會(huì)使得課堂氛圍變得非?；钴S，而且還能夠有效地拓展學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的合作探究能力。

總之，信息環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)多媒體情景，不僅能讓學(xué)生在多媒體教學(xué)情景的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，積極參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，更好地完成教學(xué)過(guò)程中教師布置的任務(wù)，還能夠極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更好地將注意力集中在課堂的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雅琴.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探討[J].課程教育研究，2018（19）：111.

[2]范艷玲.淺議任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（07）：235.