小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

鄭璇英

【摘要】在小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)體系中，閱讀和寫作是其中很重要的兩個(gè)部分，同時(shí)也有著很大的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)中，往往會(huì)積累很多的寫作素材，并會(huì)在寫作中養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。小學(xué)語文老師不僅僅要更加明確這兩個(gè)方面的聯(lián)系，也要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；寫作；融合

小學(xué)語文是一門很具有人文色彩的學(xué)科，也是實(shí)現(xiàn)人們之間交流和溝通的重要工具?，F(xiàn)在很多小學(xué)語文老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，同時(shí)也想通過這種關(guān)系，來使小學(xué)語文的教學(xué)過程變得簡單。以下就談一談如何在具體的閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將兩者進(jìn)行有效融合，并在寫作的過程中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

一、在閱讀過程中增強(qiáng)寫作能力

第一，積累相關(guān)寫作素材。在小學(xué)生寫作過程中，學(xué)生需要積累寫作的素材，這樣才可以寫出形象生動(dòng)的作文。所以，這就需要小學(xué)語文老師更好地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)シe累相關(guān)的素材，從而為之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一部分的時(shí)候，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)秋天的喜愛之情。另外，在進(jìn)行閱讀的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行摘抄，體會(huì)到作者對(duì)秋天的喜愛，對(duì)秋天的贊賞。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師需要更好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去回想自己腦海中的秋天和它帶給自己的感受。比如，秋天的時(shí)候可以去撿落葉，秋天的天氣總是很舒適，秋天的雨也是讓人心情愉悅的等。這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為學(xué)生寫作素材，幫助他們?nèi)ネ瓿梢黄玫淖魑摹?/p>

第二，勇于發(fā)表自己的見解。作為小學(xué)語文老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該更好地去引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中勇于表達(dá)自己的真實(shí)情感。情感的表達(dá)主要是通過兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面是書面的表達(dá)，也就是學(xué)生通過閱讀活動(dòng)來增強(qiáng)自己閱讀篇章的感受，從而直接用筆進(jìn)行表達(dá)。所以，閱讀也是為了能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一部分的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)課文寫一篇讀后感。這樣就可以讓學(xué)生通過筆尖來表達(dá)自己的想法，同時(shí)也可以嘗試著去描寫自己見到過的小蟲子。另一方面，就是讓學(xué)生進(jìn)行口頭的表達(dá)，學(xué)生可以在課堂上盡情地發(fā)表自己的意見，談一談自己對(duì)這篇文章的理解和感受。這樣的訓(xùn)練方式不僅僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生提高自己的語文寫作水平。

二、在寫作過程中增強(qiáng)閱讀理解能力

第一，用寫作來體現(xiàn)閱讀的效果。在小學(xué)語文新課改的過程中，人們更加重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。通過能力的提升，老師才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語文老師一定要更加注重對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力、個(gè)性和探究性的培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生提高自己的閱讀能力，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。不過在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要通過一定的方式來讓學(xué)生把這些運(yùn)用到具體的寫作活動(dòng)中去，這樣才可以讓學(xué)生更好地在寫作中把自己的主觀意識(shí)還有文本進(jìn)行相關(guān)整合，最終激發(fā)出更多的寫作觀念。例如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論，這樣才可以讓老師和學(xué)生在之間的討論產(chǎn)生好的情感共鳴，最終得到主題的升華。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。閱讀和寫作能力不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備的能力，也是一個(gè)人一生中需要掌握的生活技能，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成。不過在讀和寫的過程中，還存在著思考的過程。學(xué)生只有在閱讀后進(jìn)行積極的思考，才可以發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文本中的更深層次的內(nèi)涵。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中養(yǎng)成相應(yīng)的書寫習(xí)慣，不要讓學(xué)生養(yǎng)成隨便寫寫、潦草寫寫的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》這一部分的時(shí)候，老師就可以要求學(xué)生做一下讀書筆記，并告訴學(xué)生在所有同學(xué)都完成之后要進(jìn)行相關(guān)的評(píng)比。同時(shí)，老師還要告訴學(xué)生一些標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照此標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真執(zhí)行，這樣學(xué)生就知道具體的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并且會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)。通過幾次的嚴(yán)格要求和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺地去遵守相關(guān)的規(guī)則。

第三，使用小組合作的方式，把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。閱讀和寫作的活動(dòng)范圍不僅僅是在課堂里面，還需要延伸到課堂外面，這樣才可以把閱讀和寫作始終貫穿在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活里面。同時(shí)，小學(xué)語文老師為了能夠讓學(xué)生更好地去積累相關(guān)的素材，并把它們運(yùn)用到具體的寫作工作中去，就需要老師去開展小組活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生通過小組之間的討論來進(jìn)行相關(guān)整合，從而提高小組的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作，學(xué)生之間也可以更好地進(jìn)行監(jiān)督和促進(jìn)。在課外的時(shí)候，老師也應(yīng)該讓小組成員之間進(jìn)行互換角度，來完成閱讀寫作的相關(guān)任務(wù)。

總之，小學(xué)語文老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更加重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合，這樣才可以切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的成長。語文老師不僅僅要在課堂上把寫作和閱讀進(jìn)行結(jié)合，還要通過小組合作的方式，把閱讀和寫作的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，這樣才可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力，最終為小學(xué)生的語文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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