高中英語定語從句任務(wù)型教學(xué)策略探究

鄧敏

摘要：英語是高中重要的一門科目，高中時期的學(xué)習(xí)注重實用性和應(yīng)試性。因此，高中英語學(xué)習(xí)一定要有很強的教學(xué)效率。本文是對高中英語定義從句的任務(wù)型教學(xué)進行研究，任務(wù)型教學(xué)是指讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握知識。文中分析了該教學(xué)方法在英語定于從句學(xué)習(xí)中的用途和教學(xué)策略，希望可以對英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；定義從句；任務(wù)型教學(xué)

很多學(xué)生都認為語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，需要大量的、反復(fù)的對其進行背誦和訓(xùn)練，其實，語言類的學(xué)習(xí)并非沒有規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實有這樣的弊端，其中的一點原因在于教師過于注重知識含義的講解，對學(xué)生的教育更多的處于理解和學(xué)會使用，留給學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間不夠。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式不同，任務(wù)型教學(xué)雖然也很注重學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的目的性，但其教育模式不向傳統(tǒng)教學(xué)一樣死板，其通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ寣W(xué)生在一定的語言環(huán)境下對英語知識進行學(xué)習(xí)。本文闡述了在任務(wù)型教育的狀態(tài)下對高中英語的定語從句進行教學(xué)。

一、英語任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

英語的任務(wù)型教學(xué)在上個世紀就被許多研究者提出并應(yīng)用，但至今對于聽雨任務(wù)型教學(xué)并沒有一個完整的定義，每個學(xué)者對其的認知都不一樣，但也有相同之處。準(zhǔn)確來說，任務(wù)型教學(xué)是一種有目的性的教學(xué)。在教學(xué)之前，有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，最終的教學(xué)結(jié)果要達到一定的水準(zhǔn)才算合格。英語作為一門語言類學(xué)科，其存在的主要用途就是為了交流，因此它是一門實用性工具，在對高中生進行英語教學(xué)時，除了為了幫其應(yīng)對考試，還要在一定程度上把英語當(dāng)做一項技能傳授給學(xué)生，此時，就能凸顯出任務(wù)型教學(xué)的必要性。該方法應(yīng)該是有頭有尾的，才更能凸顯出其“任務(wù)”二字的含義。

在使用任務(wù)型教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生出身于英語的大環(huán)境中，讓英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不僅可以提高語感，還能讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)在生活中的重要性，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極程度。英語不僅僅是印在書上的課文和考卷上的實體，而是需要聽、說、讀、寫共同掌握的語言技能，現(xiàn)階段我國的應(yīng)試教育使英語教學(xué)僅僅停留在認知階段，學(xué)生無法更加全面的掌握英語，使用任務(wù)型教學(xué)，可以讓學(xué)生對于英語的這四個方面都有所練習(xí)，全面提高學(xué)生的英語水平。

二、任務(wù)型教學(xué)的理念在定語從句教學(xué)中的運用

（一）傳統(tǒng)的定語從句教學(xué)法

定于從句是高中英語中的重點學(xué)習(xí)部分，也是重要的考點。在傳統(tǒng)定語從句的教學(xué)中，教師通常會先向?qū)W生講義定語從句的含義和組成，例如：先寫兩個簡單句，然后在用定語從句的方法將其連在一起，向?qū)W生介紹先行詞等內(nèi)容。這就是簡單的講解，接著會講述關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的差別和其他的重要部分。在講解和解答學(xué)生的疑問之后，讓學(xué)生自己仿寫定于從句，最后通過專項訓(xùn)練對所學(xué)知識進行鞏固。這就是傳統(tǒng)定語從句的教學(xué)方法。這種教育方法雖然將定語從句講解的十分透徹，但對于學(xué)生來說只是一種了解和技能的掌握，適合用來做題，并無法使用到生活中的實際應(yīng)用，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端所在。

（二）任務(wù)型教學(xué)理念下的定語從句教學(xué)

對高中定于從句實施任務(wù)型教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，而是想讓學(xué)生更加高效、實用的學(xué)習(xí)英語。因為上文說到過，英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了做對考卷上的試題。任務(wù)型教學(xué)的好處是能讓英語學(xué)習(xí)更加多樣化，定于從句的存在本身就是為了更好的詮釋某一項事物或者某一件事情，讓學(xué)生對其又更加透徹的理解。教師在對學(xué)生進行定語從句教學(xué)時，可以使用任務(wù)型教學(xué)方法，在講解完定語從句的基礎(chǔ)知識后，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生進行理解，對學(xué)生的練習(xí)不單單停留在專項訓(xùn)練上，可以讓學(xué)生彼此交流，用定語從句表達身邊的事物。促進其對定語從句的掌握情況。

在對定語從句進行任務(wù)型教學(xué)之前，教師需要有完整的教學(xué)方案。首先要確定課本中多出出現(xiàn)定語從句的模塊，將定語從句的教學(xué)放在這一模塊共同學(xué)習(xí)，然后編寫例句和定語從句需要講解的重點內(nèi)容。將這些重點內(nèi)容分為不同的分支進行講解，每次設(shè)計任務(wù)時，最多設(shè)置兩三個點，從簡單到復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的理解情況逐漸增加難度。例句和任務(wù)的設(shè)置，要盡可能貼近學(xué)生的實際生活，這樣能讓學(xué)生有更好的代入感，教學(xué)效率會因此提高。

三、運用任務(wù)型教學(xué)理念教學(xué)定語從句的示例

在定于從句的教學(xué)中，教師應(yīng)該一改“以教師為中心點”的教學(xué)模式，可以將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中。例如運用游戲的形式對定義從句進行鞏固。教師可以讓學(xué)生先用簡單句的形式形容教室內(nèi)的事物或同學(xué)，多對描述對象“貼標(biāo)簽”，然后再選擇另一位同學(xué)用定語從句的形式將上一位同學(xué)所說的例句進行綜合。這樣的方法可以讓學(xué)生將定語從句運用到身邊的日常中，更有助于定語從句的理解，也給學(xué)生增加了使用英語的機會，讓學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的重要性，進而增強其學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)需要教師在課前做好充分的教學(xué)備案和學(xué)生的高度配合。用合適的方法進行教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中對英語死記硬背的概念。

參考文獻：

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