高中英語(yǔ)精讀課文閱讀教學(xué)策略談

岳凌瑾

【摘 要】高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)著重提高學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。精讀課是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，集詞匯識(shí)記、語(yǔ)法應(yīng)用、文章的寫作特點(diǎn)等于一身，是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。本文主要闡述了教師在教學(xué)中如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯;略讀;找讀

《高中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀是高考的重要組成部分。有效閱讀的最終目的是學(xué)生汲取到更多的知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。那么，如何達(dá)到這一目的呢？我在教學(xué)中做了如下嘗試：

一、精讀課教學(xué)要結(jié)合詞匯教學(xué)

詞匯是組成文章的主要內(nèi)容，一些關(guān)鍵性的詞匯能夠讓人明白文章講述的大致內(nèi)容。

（一）用語(yǔ)境猜測(cè)詞義

詞匯只有存在于特定的語(yǔ)境中，才能在上下文中明確具體的意義。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，展示一些與文章話題有關(guān)的詞匯，引入生詞，使學(xué)生對(duì)詞匯所包含的意思和背景知識(shí)進(jìn)行有效的了解，相應(yīng)地降低了閱讀難度。如，我在講授drown這個(gè)單詞時(shí)，我先給例句：He drowned himself last night.然后寫出詞組drown one's sorrow in drink和look like a drowned rat讓學(xué)生猜測(cè)。

（二）學(xué)——練——考結(jié)合，夯實(shí)詞匯

在運(yùn)用中掌握詞匯，在使用中深化詞匯。每次講完單詞，我都要設(shè)計(jì)一些諸如口頭翻譯、句型轉(zhuǎn)換、聽(tīng)寫單詞、語(yǔ)法填空等練習(xí)題，讓學(xué)生在“學(xué)——練——考”中加深對(duì)詞匯的理解。

二、精讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)要層層推進(jìn)

對(duì)精讀課，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，悉心設(shè)計(jì)話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的理解。

（一）通過(guò)題目、插圖等導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)即將閱讀的材料感興趣了，閱讀課才能順利進(jìn)行下去。人的閱讀習(xí)慣一般就是看文章的題目。題目往往包含文章的主要信息，文章中的插圖對(duì)于文章的理解能起到很好的輔助作用。如，人教版必修5第一單元的文章John Snow defeats“King cholera”就明確告知了本文的主要內(nèi)容是一個(gè)科學(xué)家戰(zhàn)勝一種疾病的事。因此，我們可以這樣設(shè)問(wèn)：Who is John Snow？What is the“king Cholera”？以此貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)文章中John Snow的畫像可以通過(guò)設(shè)問(wèn)“What character do you see from his appear？”來(lái)讓學(xué)生感受到John Snow表情上所流露出的果敢（courageous and resolute）。

（二）合理安排閱讀步驟，層層推進(jìn)，使學(xué)生精確掌握文章意義

第一步：略讀——獲取文章大意

要求學(xué)生快速閱讀文，快速尋找答案，主要是梳理文章脈絡(luò)，感知文章大意。如在教授“Living with disease”這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生尋找這些問(wèn)題的答案：1.Who Live with the disease？2.How many paragraphs are there？3.What is the main idea of the passage？

第二步：找讀——獲取文章細(xì)節(jié)

為了讓獲取文章細(xì)節(jié)，我一般讓學(xué)生回答課文后的comprehending部分中設(shè)計(jì)的諸如事件排序、回答問(wèn)題等。除此之外，我還往往再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的推斷、猜測(cè)能力。

第三步：細(xì)讀——挖掘文章內(nèi)涵，開(kāi)展創(chuàng)造性思維活動(dòng)

語(yǔ)言教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)也肩負(fù)著思想教育的功能，因此，教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有更深層次的理解。如，針對(duì)John Snow defeats”King cholera”這篇課文，我就向?qū)W生提出如下問(wèn)題：

1.What did he do to solve the problem？

2.What do you think is the most important character of the man？

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生爭(zhēng)論，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍，幫助其將所學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

三、精讀課教學(xué)要將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用

閱讀的目的在于獲取信息，獲取信息的意義在于應(yīng)用。精讀課后，教師要所設(shè)計(jì)一些的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生以口頭的形式復(fù)述課文或以書面的形式表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。如，對(duì)于模塊6第一單的精讀文章“A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING”課后的任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：write a short passage about development of your hometown or your school。對(duì)于“John Snow defeats”King cholera”我設(shè)計(jì)的話題是：

1. In your opinion， what can we do to become a great man？

2. What problems are there in the world？

3.What can we do to help improve the life of the people in Africa？

總之，高中英語(yǔ)精讀課教學(xué)對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力的形成和提高有著非常重要的作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視閱讀課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀。

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