小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施存在的問(wèn)題及解決策略

畢燕 徐海

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的老師開(kāi)始關(guān)注對(duì)于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)課程安排的調(diào)查并對(duì)這些學(xué)校開(kāi)設(shè)的科學(xué)課程進(jìn)行分析后，在課程設(shè)置及教學(xué)學(xué)習(xí)模式仍然存在著很多的問(wèn)題，因此下文將針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程中存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行具體研究分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué);課程實(shí)施;問(wèn)題及解決策略

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革后，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中“科學(xué)“這一科目也以一種全新的面貌登上了基礎(chǔ)教育的舞臺(tái)。很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了科學(xué)這一課程，但在教師資源及教學(xué)器材方面仍然存在著很大的空缺，受傳統(tǒng)教育及應(yīng)試考試的影響，科學(xué)這一課程的教學(xué)時(shí)間經(jīng)常會(huì)被其他他科目所占用，從這一方面也體現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)科學(xué)這一科目并不是真正的重視。教學(xué)模式的單一以及實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，學(xué)生興趣不足等原因，都造成了小學(xué)科學(xué)這一課程并沒(méi)有真正發(fā)揮它真正的價(jià)值。下文我們將針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，問(wèn)題提出具體的解決策略。

1 小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置的不合理

小學(xué)教學(xué)階段仍然屬于義務(wù)教學(xué)的重要時(shí)期，在以后的上學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然以應(yīng)試考試為主要升學(xué)途徑。所以很多教師及家長(zhǎng)緊緊關(guān)注那些需要考試的科目成績(jī)而忽略這些副科成績(jī)。通過(guò)對(duì)很多學(xué)校的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校都設(shè)置的有科學(xué)這門(mén)課程，但科學(xué)的上課時(shí)間往往會(huì)被其他主要科目即;語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)等課程占用，另外很多學(xué)校由于資金受限，往往并不沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材也造成了科學(xué)，這門(mén)課程成為課表上的擺設(shè)。

1.2 教材比較單一，實(shí)驗(yàn)器材的缺失

科學(xué)與生活往往息息相關(guān)，科目的知識(shí)往往來(lái)源于生活。由于很多學(xué)校對(duì)科學(xué)這門(mén)科目的忽視，往往并沒(méi)有完善的教學(xué)器材及實(shí)驗(yàn)室，也對(duì)這門(mén)科目的教學(xué)造成了很大的阻礙，科學(xué)相關(guān)的教學(xué)器材的單一，除了不能夠很好的吸引學(xué)生興趣之外，在老師的教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了很大的阻礙，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺失，老師并不能夠通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的闡述，只能通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻式的學(xué)習(xí)，往往學(xué)生動(dòng)手操作性受到了很大的限制。

1.3 缺少專(zhuān)職教師，教師負(fù)荷過(guò)重

在小學(xué)的教師資源分配中可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)這一門(mén)科目的專(zhuān)職教師人數(shù)少之又少，很多老師帶領(lǐng)很多的班級(jí)，同時(shí)學(xué)習(xí)不同的科學(xué)知識(shí)，造成老師的時(shí)間缺乏對(duì)備課方面仍然存在很大的問(wèn)題。老師的經(jīng)歷照顧了過(guò)多的學(xué)生，往往并不能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況，從而在很大程度上影響了科學(xué)這一科目的教學(xué)質(zhì)量，在面對(duì)大班額的課堂實(shí)驗(yàn)老師的組織及教學(xué)內(nèi)容工作量是非常巨大的往往很多時(shí)候力不從心。

2 針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的解決策略

2.1 優(yōu)化科學(xué)教材，配備更多的科普讀物

針對(duì)教學(xué)模式的單一以及讀物的單一，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的相關(guān)課外讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材基本內(nèi)容的同時(shí)，也能對(duì)科學(xué)這門(mén)科目進(jìn)行更加深入的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣?？破兆x物的添加可以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受四季的變換以及相關(guān)動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性與氣候的關(guān)系。在學(xué)習(xí)“斯基的變化”這一章時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)星空的讀物，讓學(xué)生通過(guò)教材以外的科普讀物得到更到的知識(shí)擴(kuò)充，還可以通過(guò)多媒體放映星空的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)教師自制簡(jiǎn)易教具器材

小學(xué)教授的科學(xué)知識(shí)往往對(duì)器材的要求不是非常的高，在實(shí)驗(yàn)室相關(guān)器材的配備上，老師應(yīng)該向?qū)W校申請(qǐng)基本的教學(xué)器材，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，另外針對(duì)那些不足的器材，老師可以自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的器材與器具，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)所造成的空缺。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)科學(xué)時(shí)，第一章講述的是我們居住的星球，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)我們所居住的地球，然后能夠明白日常生活中晝夜交替及日出溫度出現(xiàn)的原理，以及他們對(duì)生活中的植物及動(dòng)物的影響。但很多學(xué)校由于對(duì)科學(xué)這一門(mén)科目的不重視，以及實(shí)驗(yàn)器材的缺失，很多時(shí)候在課堂上老師僅僅只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生了解知識(shí)，如果學(xué)校配備的有相應(yīng)的模型，可以幫助學(xué)生更好的理解這些抽象的知識(shí)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材及模型的教學(xué)方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)的掌握程度。

2.3 開(kāi)展多種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式，在上課時(shí)組織更多學(xué)生能夠參與的相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)參與到科學(xué)課堂上，在學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)對(duì)自然奧秘的探索意識(shí)。通過(guò)展開(kāi)豐富多彩形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行擴(kuò)展性的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)“地面形態(tài)的變化”這一單元讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作從而讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論溝通從而在操作的幫助下讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂活動(dòng)中。

3 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)的課程實(shí)踐中，除了存在以上問(wèn)題，還有其他細(xì)節(jié)上的問(wèn)題需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷的去發(fā)現(xiàn)，在針對(duì)具體問(wèn)題提出具體策略之后，幫助學(xué)生能夠真正的愛(ài)上科學(xué)這門(mén)課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡衛(wèi)平，韓琴，劉建偉.小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]教育理論與實(shí)踐，2017（05）：66-39.