新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考

曾松林

摘 要：物理是高中教學(xué)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在高中的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)比較困難，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難的原因也多種多樣。本文就根據(jù)當(dāng)前高中物理教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出高中生物理教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;解決對(duì)策

對(duì)于高中生來說，物理的學(xué)習(xí)十分重要。但是，物理的學(xué)習(xí)也是具有一定的難度，在我看來，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)物理困難的主要原因有學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志力也不夠強(qiáng)以及學(xué)生們沒有掌握學(xué)習(xí)物理的策略等等，由于這些因素導(dǎo)致學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到很多困難。那么，對(duì)于高中生而言，應(yīng)該正視物理學(xué)習(xí)，從根本上解決問題并提升物理成績(jī);對(duì)于老師而言，教師應(yīng)當(dāng)從多方面解決高中生學(xué)習(xí)物理困難的問題，提高課堂效率。

1高中生學(xué)習(xí)物理困難的原因

1.1缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要因素就是缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏積極性與主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因也多種多樣，比如，一部分學(xué)生因沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的有用性而降低了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣;也有一部分學(xué)生因?yàn)榍榫w的原因而影響自身對(duì)物理的學(xué)習(xí)，積極的情緒能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，消極的情緒也會(huì)是學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)受到影響，一旦學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰

有相當(dāng)一部分高中生在物理的課堂上沒有足夠清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此類情況也會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。有目標(biāo)，有方向，能夠快速提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，去掉負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，從而提高物理課堂的教學(xué)成效。但是當(dāng)前的物理教學(xué)狀況是很多學(xué)生在課堂當(dāng)中沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂當(dāng)中大多是一種迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的情緒，惡性循環(huán)，最終使得學(xué)生認(rèn)為高中物理的學(xué)習(xí)比較困難。

1.3學(xué)生們的意志力薄弱

物理是一門需要腦力的學(xué)科，需要學(xué)生們具備刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。但是，很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以也就使得學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)方面沒有足夠的意志力。從另一方面來講，在高中的物理學(xué)習(xí)階段，獨(dú)立的思考能力是十分必要的，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中缺乏獨(dú)立思考的能力，那么就很難學(xué)好物理這一門學(xué)科。

1.4過分的依賴?yán)蠋?/p>

在高中的物理課堂上，教師將物理課堂當(dāng)中的大部分時(shí)間留在講解這一方面，學(xué)生在課堂當(dāng)中沒有足夠的思考空間，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己在課堂當(dāng)中聽懂教師所講解的內(nèi)容，但是眼高手低，自身卻沒有在課余時(shí)間主動(dòng)消化，那么就很難得到快速的提升。高中生在學(xué)習(xí)物理的方面自我控制能力比較低，在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中不能夠深入的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)比較困難。

2 應(yīng)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難的策略

2.1 營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

在物理的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂上。教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一位學(xué)生，了解不同學(xué)生的不同興趣愛好，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，增添相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)的將自己的時(shí)間投入到物理課堂上，從而發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。從另一方面來講，在物理的課堂當(dāng)中融入一些有趣的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓更多學(xué)生主動(dòng)地投入到物理課堂上，從而提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。

2.2 課堂當(dāng)中設(shè)立討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

教師可以適當(dāng)?shù)卦谖锢淼恼n堂當(dāng)中設(shè)立討論與質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以在物理課堂當(dāng)中將學(xué)生分為不同的小組，并在各個(gè)小組當(dāng)中選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況在課堂當(dāng)中設(shè)立不同的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們以小組為單位討論相應(yīng)的問題。在討論這一環(huán)節(jié)，不僅能夠提高物理課堂上學(xué)生的參與度，而且也能夠讓學(xué)生們?cè)谟懻撨@一環(huán)節(jié)當(dāng)中提出自己所產(chǎn)生的疑問，讓其他的同學(xué)或教師幫助自己解答，無形當(dāng)中就會(huì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力，學(xué)會(huì)舉一反三

在物理課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們一題多解以及一題多變的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，一題多解，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，并且根據(jù)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生們對(duì)于某一道題從不同的知識(shí)點(diǎn)和解題策略進(jìn)行解答，從不同的角度解決物理問題，養(yǎng)成良好的解決物理問題的習(xí)慣;一題多變，學(xué)生在解決物理問題時(shí)不能夠?yàn)榱俗鲱}而做題，不能夠只追求量，而是應(yīng)該在保證質(zhì)量的情況下追求數(shù)量，做完一道題不能急切的去做下一道，而是應(yīng)當(dāng)試著改變自己所做題目的條件，從而達(dá)到一道題目多方面思考的目的，從變化的思維分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，并且提高學(xué)生自身的總結(jié)能力，是學(xué)習(xí)物理以及提高物理成績(jī)的一種好的學(xué)習(xí)策略。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中的物理學(xué)習(xí)是一門需要思考的學(xué)科，更需要正確的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，教師們?cè)诟咧形锢淼恼n堂教學(xué)改變課堂策略，讓學(xué)生們能夠通過自己獨(dú)特的課堂教學(xué)策略改變學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。

本文系：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《中學(xué)“三學(xué)三立”德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：FEB160486）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（5）：48.

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（5）.