用心施教，提升初中信息技術(shù)課程教育質(zhì)量

夏江

摘 要：隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也開始步入新的階段，一線初中信息技術(shù)教師也開始積極探索多元化的教學(xué)手段，嘗試變革傳統(tǒng)形式下信息技術(shù)知識教學(xué)的方式，讓學(xué)生基于教師的引導(dǎo)，逐步提升對信息技術(shù)知識的認(rèn)知效果。本文就基于筆者信息技術(shù)學(xué)科的教育經(jīng)驗，提出用心備課、用心分組，以及用心評價等策略，淺談如何在用心施教下，逐步提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);備課;分組;評價

隨著新課改理念在信息技術(shù)課堂中的不斷滲透，初中教育階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)有了一定程度的改變，教學(xué)的實(shí)效也有了一定程度的提升。但是，從實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然可以看出，存在部分制約信息技術(shù)知識有效教學(xué)的不利因素，造成課堂教學(xué)質(zhì)量差的情況。因此，在對學(xué)生講解信息技術(shù)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)針對教育教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)的策略，并在應(yīng)用于實(shí)踐中不斷完善信息技術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息技術(shù)知識的有效教學(xué)。

一、用心備課，奠定基礎(chǔ)

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師不僅會對學(xué)生的知識認(rèn)知狀態(tài)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，同時會進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的安排，以便更好地掌握課堂中的每一個環(huán)節(jié)和每一個步驟。所以，為了實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)信息技術(shù)課堂的建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)重視備課環(huán)節(jié)的開展，注重通過備課的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂中教授的信息技術(shù)知識，從而更好地把控信息技術(shù)課堂的教學(xué)節(jié)奏，提升信息技術(shù)知識講解的效果。

例如，在《信息技術(shù)及其發(fā)展》中，教師就可以通過有效的備課，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。具體而言，首先，教師先對學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)生是教師開展教學(xué)活動的對象，也在課堂中占據(jù)主體地位，在開展教學(xué)前，教師對學(xué)生的信息技術(shù)知識儲備量、認(rèn)知信息技術(shù)知識的狀態(tài)，以及興趣偏好等進(jìn)行了解，作為備課的基礎(chǔ)。其次，教師對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)建構(gòu)的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識。再次，教師結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力的方向。最后，教師安排《信息技術(shù)及其發(fā)展》這節(jié)課的教學(xué)活動，在提升教育針對性中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識的有效教學(xué)。

顯而易見，教師在備課的環(huán)節(jié)中，能夠安排教學(xué)中的各個方面，從而促使課堂活動在有條不紊中展開，逐步提升學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)知識的實(shí)效。

二、用心分組，提升效能

隨著社會對人才提出團(tuán)隊協(xié)作的能力要求后，教師也將合作活動引入課堂之中，成為課堂教學(xué)中常用的活動形式之一。但是，從目前信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作活動的實(shí)況來看，存在部分課堂中教師分組不合理，造成合作活動應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象。因此，為了提升分組合作學(xué)習(xí)活動在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知情況，進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的合理安排，從而凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識中的主體地位，讓學(xué)生在發(fā)揮集體智慧中，完成對信息技術(shù)知識的有效認(rèn)知。

例如，在《數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計》中，教師就可以通過合作活動的優(yōu)化，提升教學(xué)的實(shí)效。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師先根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分和定位，指出學(xué)生在信息技術(shù)知識認(rèn)知能力上的差異。隨后，教師以互補(bǔ)性的原則為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行組員的合理安排，保障每個小組中人員之間的互異性。緊接著，教師圍繞《數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計》中的內(nèi)容，向?qū)W生提出合作交流的任務(wù)，明確學(xué)生討論的方向。之后，學(xué)生自主開展交流活動，從而基于團(tuán)隊的有效合作，完成對本節(jié)課信息技術(shù)知識的認(rèn)知。

不難看出，在向?qū)W生教授信息技術(shù)知識中，教師通過把握學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行組員的合理安排，能夠有效提升學(xué)生的合作效果，建立高效的信息技術(shù)課堂。

三、用心評價，促進(jìn)發(fā)展

教育評價是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師能夠通過評價的形式，檢驗學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知效果，學(xué)生也能夠基于評價認(rèn)識到自己存在的問題，以及可以改進(jìn)的方向，從而為之后參與學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。所以，在初中信息技術(shù)知識的講解后，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建完善的評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從評價中汲取養(yǎng)分，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，在《表達(dá)與交流》的教學(xué)后，教師就可以創(chuàng)建系統(tǒng)的評價體系，逐步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂中，教師先結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識認(rèn)知效果等內(nèi)容，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，隨后，教師組織學(xué)生開展師評、自評和互評的活動，讓學(xué)生從多元化的評價中，逐步認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)《表達(dá)與交流》這節(jié)課中存在的問題，從而結(jié)合多方建議，改正自身的問題。

總而言之，在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師通過用心備課、分組和評價等策略，能夠有效提升信息技術(shù)知識的講解效果，但是，一線信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，并不是單純地依靠上述策略就可以落實(shí)的，而是一個長期積累的過程。因此，在之后開展信息技術(shù)知識講解的工作中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建新穎的教學(xué)手段，并在應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，從而建構(gòu)完整地教授信息技術(shù)知識的體系，逐步形成高品質(zhì)信息技術(shù)課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春飛.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017（36）：167.

[2]馬保龍.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：101.