淺談高中英語的課堂有效教學(xué)策略

龐瑰

摘 要：英語一直是高中階段的教學(xué)重點和難點。經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的英語知識基礎(chǔ)，但也積累下很多問題。高中英語教師既要推動學(xué)生英語知識技能的提升，還要解決一些痼疾，有時會顧此失彼。比如學(xué)生詞匯量較少或掌握不牢，于是加大詞匯教學(xué)，卻忽視了全文閱讀能力的提升。這些教學(xué)策略，往往是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，不能從根本上解決問題。本文從豐富教學(xué)內(nèi)容、加強課堂互動和改善教學(xué)評價三個方面，淺談高中英語的課堂有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂;教學(xué)策略

目前，學(xué)生是教學(xué)活動主體的理念已經(jīng)成為教育界的廣泛共識。高中生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，根本上只能由學(xué)生自己來解決，教師采取的措施只能起到引導(dǎo)作用。因此，與其針對不斷出現(xiàn)的各種問題去一個個解決，不如充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，帶給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的方法。想要實現(xiàn)這一目的，需要教師努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)造新的教學(xué)策略方法，扭轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)面貌，給學(xué)生足夠的發(fā)揮主觀能動性的空間。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，增進學(xué)生理解

高中英語教學(xué)中存在一種傾向，即很多教師為了幫助學(xué)生取得理想的高考成績，會加快教學(xué)進度。在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成后，就開始讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)。本質(zhì)上內(nèi)容并沒有增多，全是以教材為核心，只不過是在各種練習(xí)或測驗中換了換題型。這種教學(xué)策略非常容易引起學(xué)生的“審美疲勞”，學(xué)生很多時候只是根據(jù)“慣性”或“直覺”學(xué)習(xí)，缺乏深入理解的積極性，效率極低。因此，教師應(yīng)該添加更豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的影響下主動追求更加深刻全面的知識理解。

例如，北師大版高中英語必修一Unit 3 Celebration中的Lesson 4 Christmas。圣誕節(jié)是西方的重要節(jié)日，在中國受到了很多年輕人的追捧。但是，大部分人其實并不明白圣誕節(jié)的由來或意義，只是盲目跟風(fēng)。教材限于篇幅原因，也不會深入闡述分析。教師在教學(xué)時除了講授必要的詞匯、語法外，還應(yīng)該穿插一些關(guān)于圣誕節(jié)的知識，增進學(xué)生對這個節(jié)日的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生會因為新鮮有趣的知識而注意力更加集中，對知識內(nèi)容的理解會更加深刻。

二、加強課堂互動，鼓勵學(xué)生應(yīng)用

上文已經(jīng)提到，部分教師的教學(xué)策略完全圍繞高考進行。曾經(jīng)有人做過調(diào)查，讓英語國家人士嘗試做中國高中生的英語試卷，結(jié)果得分并不高。但其英語應(yīng)用能力絕不是一般中國高中生所能相比的。這種現(xiàn)象已經(jīng)充分說明問題，證明從能力的角度來看，教學(xué)策略只瞄準(zhǔn)考試是錯誤的。很多高考英語成績較好的學(xué)生，一進入大學(xué)其成績就會快速下滑，正是因為沒有過硬的能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該努力加強課堂互動，讓學(xué)生能夠把英語知識真的用起來。

例如，北師大版高中英語必修二Unit 4 Cyberspace中的Lesson 3 Virtual Reality涉及到了虛擬現(xiàn)實技術(shù)。高中生對這種看起來很“科幻”的內(nèi)容一般都有比較濃厚的興趣。教師可以借此機會組織學(xué)生小組討論，讓大家互相用英語交流自己對虛擬現(xiàn)實或其他相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，會放下心中的顧慮，與同學(xué)充分交流。教師則可以注意觀察和記錄，把學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題進行匯總整理，然后集中講解，但切忌對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評，以免打擊學(xué)生對英語互動的積極性。

三、改善學(xué)習(xí)評價，教學(xué)有的放矢

學(xué)習(xí)評價是教師采用教學(xué)策略時的重要依據(jù)。大部分高中英語教師都比較重視學(xué)習(xí)評價，但學(xué)習(xí)評價本身卻有很大的改進空間。學(xué)習(xí)評價不能與考試成績劃等號。進入高中之后，各種考試、測驗非常頻繁，但對學(xué)生能力的反映都算不上足夠科學(xué)、全面，也很難反映學(xué)生在一段較短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、對待學(xué)習(xí)的真實態(tài)度、尚待挖掘的潛力，這些只有靠長期觀察才能得到。教師有必要改善學(xué)習(xí)評價方式，賦予學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生指出切實可行的改善途徑，使教學(xué)策略能夠更有針對性。

例如，學(xué)生A平時喜歡看英語影視作品，也積極參加各種英語互動，口語和聽力都比較好。但是，影視作品中出現(xiàn)的英語很多并不嚴(yán)格遵循語法，甚至還有很多俚語，導(dǎo)致學(xué)生A在寫作等方面深受影響，總是出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的錯誤。對此，教師就應(yīng)該從其實際表現(xiàn)出發(fā)進行客觀地評價，對他的勇氣和能力給予充分的肯定和表揚，同時也要明確指出其缺陷，加強語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓他明白影視劇不能完全代替教材的作用。

總而言之，高中英語的課堂教學(xué)有著一定的特殊性。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力都比較大，雖然很多高中生學(xué)習(xí)非常努力，但這種努力大都來自于外界施加的壓力，真正的學(xué)習(xí)興趣反而沒有那么充足。這種學(xué)習(xí)的目的或者說功利性過于明顯，就是為了取得理想的考試成績，缺少堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該看到并正視這個問題，從提升學(xué)生能力的角度出發(fā)，采用能夠調(diào)動學(xué)生興趣與積極性的教學(xué)策略。

參考文獻：

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