淺談小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

高汝禮

摘 要：想象力的培養(yǎng)對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及其未來發(fā)展具有非常重要的影響，它不僅能使小學(xué)生更加全面、客觀的了解事物特征，還能使之在豐富想象中構(gòu)建事物的聯(lián)系，從而形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)知。作為小學(xué)語文教師，我們想要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就必須在教學(xué)中利用文本激發(fā)學(xué)生想象力，利用留白引導(dǎo)學(xué)生想象力以及利用習(xí)作提升學(xué)生想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)策略

隨著學(xué)生課堂主體地位的確立，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿的挖掘成為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。作為小學(xué)生張主觀學(xué)習(xí)意愿表達的重要形式之一，想象力不僅能夠如實反映出小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還能強有力地凸顯小學(xué)生的知識水平與經(jīng)驗閱歷等。在此，筆者僅從自身教學(xué)經(jīng)驗為例談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

一、利用文本激發(fā)學(xué)生想象力

文本內(nèi)容既是小學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)的重要保障，也是引導(dǎo)小學(xué)生展開想象的重要基礎(chǔ)。因此，教師想要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，就必須學(xué)會利用恰到好處地利用教材文本內(nèi)容。比如，在部編版五年級上冊《桂花雨》中，作者在開篇曾經(jīng)這樣描述桂花的形態(tài)：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們便可以認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的聯(lián)想與想象：桂花樹“笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)”說明桂花樹古樸守拙;“只見到滿樹葉子”說明桂花樹枝繁葉茂;開花時需要仔細尋找才能找到說明規(guī)劃的細小。在對桂花樹以及桂花特征進行一番了解后，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生：作者是怎樣搖落桂花的呢？在搖桂花前做了哪些準(zhǔn)備（如，鋪好席子等），搖桂花時心情怎樣以及搖落桂花后怎么收拾（如，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里）等。如此一來，教師不僅能夠利用文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對搖桂花的場景進行科學(xué)、合理的想象，還能更好地體驗作者的搖花之樂及其對家鄉(xiāng)的思念，進而更好地領(lǐng)悟文章主旨。

二、利用留白引導(dǎo)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，留白有著“此時無聲勝有聲”的重要作用。這些留白的存在不僅能夠為小學(xué)生提供巨大的想象空間，還能使語文教學(xué)更加具有魅力與感染力。倘若能夠在教學(xué)中利用好這些留白空間，教師不僅能夠在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能使學(xué)生在留白中進一步領(lǐng)悟文章主題意蘊，從而對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。比如，在教學(xué)過程中，教師提出問題后不要急于聽到學(xué)生的回答，而要留給學(xué)生更多思考的時間。唯有如此，教師才能讓學(xué)生通過空白時間段里的思考有效鍛煉、提升自身的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)過程中，教師切不可因為學(xué)生能夠干脆、利落地回答問題就高興，或者因為學(xué)生回答問題時支支吾吾、難以表述清楚而大發(fā)雷霆。

與此同時，對于課文中的一些留白，教師亦要引導(dǎo)學(xué)生積極分析與認(rèn)真思考。比如，巴金在《鳥的天堂》中寫道：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！痹谶@段話中，作者著重描寫了一直畫眉鳥，那么，除了這只畫眉鳥之外，“這只”、“那只”中可能還要那些鳥兒呢？對于作者言語之外的內(nèi)容，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生進行一番科學(xué)、合理的想象，并使之嘗試著用語言生動、流暢地描述出來。

三、利用習(xí)作提升學(xué)生想象力

北宋愛國詩人陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中語重心長地說到：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖?，實踐對于想象力的提升具有同樣重要的影響力。作為小學(xué)語文教師，我們必須清楚的認(rèn)識到，小學(xué)生的想象力不僅豐富，還如天馬行空般不受約束，教師想要將這些感性的想象力轉(zhuǎn)換為理性的想象與思考就必須讓學(xué)生在寫作中提升其邏輯思維能力與科學(xué)思維能力。如此一來，他們方能將散亂無端的感悟化作條理分明的語言表達，將其感性思維更加理性地呈現(xiàn)出來。如，通過寫作練習(xí)中的謀篇布局，學(xué)生不僅可以將其感悟按照某一順序條理分明地展開，還能對事物進行更加全面、深入的思索與分析，從而對事物或者現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與了解;通過寫作練習(xí)中的語言表達訓(xùn)練，學(xué)生既能將其想法、思路等更加生動、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來，又能在表達的過程中將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，從而實現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動的語言表達。

總而言之，想象力的提升對小學(xué)生的未來成長具有極為重要的作用。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識這一點的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的想象空間，使之能夠在良好氛圍影響下更好地提升其想象力，進而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中獲得更加優(yōu)異的成績。

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