農(nóng)村高中物理教學(xué)體會

徐君仕

一、挖掘教材，巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識、探索真理。我們教師在備課中就要充分挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，努力引導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)，在教學(xué)中有效地聯(lián)系實(shí)際設(shè)問，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，思維能力得到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生就會由只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，而達(dá)到遇到實(shí)際問題也胸有成竹，自行解決。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。

在教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求。因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。在課改的新形勢下，物理實(shí)驗(yàn)的改革也是舉足輕重的，勢在必行。在高中物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教師的組織和指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而且學(xué)生親手動(dòng)手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

例如，在講解《楞次定律--感應(yīng)電流方向的判定》時(shí)，完全可以先布置問題，然后讓學(xué)生在課堂上分組實(shí)驗(yàn)，接著進(jìn)行討論，最后得到楞次定律。但我們也可以采用反向思維方式，讓學(xué)生從定律的內(nèi)容出發(fā)，來設(shè)想這個(gè)定律是怎樣得出的，然后在實(shí)驗(yàn)中來檢驗(yàn)這個(gè)定律。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)與綜合的能力，也可以培養(yǎng)他們帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，更能讓他們認(rèn)識到科學(xué)是實(shí)踐的產(chǎn)物，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高課堂效率。

又如在教學(xué)“自由落體”一節(jié)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。因此，教師要善于抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，豐富學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)情感交流，和諧師生關(guān)系

愛因斯坦認(rèn)為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之”。其理亦源于此。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。可見，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。

因此，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。其次，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語言層次清晰，使學(xué)生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學(xué)生任何參與都應(yīng)有合理且激勵(lì)性評價(jià)，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學(xué)生有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學(xué)生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。

總之，在物理教學(xué)工作中，教師要不斷更新自己的知識，完善自己，充實(shí)自己。在教育教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持做到培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生。要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點(diǎn)，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能“天生我才必有用”。