提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的研究

潘婧

四年前，我踏上了三尺講臺(tái)，光榮的成為一名人民教師。第一次上科學(xué)課的情景歷歷在目，一雙雙期盼，好奇的眼睛直勾勾地盯著，仿佛在說(shuō)：“老師，你快帶我們?nèi)ブR(shí)的海洋里遨游吧”。鐘聲剛起，孩子們一擁而上……

對(duì)于農(nóng)村的孩子，他們渴望知識(shí)，但條件的限制，沒(méi)找到學(xué)習(xí)的方法，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的一腔熱情最后也被現(xiàn)實(shí)沖刷得剩下一地的無(wú)奈，就像一群無(wú)頭的蒼蠅，懷揣夢(mèng)想?yún)s又迷茫得手足無(wú)措。怎樣才能幫助到這群勤學(xué)好問(wèn)的孩子呢？

一、良好的教學(xué)紀(jì)律是教學(xué)的保障

一堂課，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律作為保障，學(xué)生就不能按照老師的節(jié)奏一步步去思考，更別說(shuō)探究知識(shí)的形成過(guò)程了。所以，在我的課堂上，對(duì)學(xué)生作了許多的要求;

比如：課前排隊(duì)，鐘聲響后方能進(jìn)教室。實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)提前進(jìn)器材室領(lǐng)取器材，并做好借還登記，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。課中若有問(wèn)題，舉手提問(wèn)，沒(méi)問(wèn)題，端坐靜聽(tīng)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以相互討論，但絕對(duì)不能大聲喧嘩。

其次：課后對(duì)器材進(jìn)行整理，化學(xué)藥品要集中處理，不能隨意往水槽里傾倒，并將所有器材歸還，教室要徹底進(jìn)行衛(wèi)生的打掃。

二、課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“指明燈”

科學(xué)課注重的是探究式學(xué)習(xí)，但是知識(shí)提綱仍舊不能忽視，所以在課前，先將知識(shí)提綱給學(xué)生，讓孩子們明白我們即將要做什么。課本的內(nèi)容提前預(yù)覽，對(duì)有疑問(wèn)的地方用不同的顏色比勾畫，并把問(wèn)題帶到課堂上，讓學(xué)習(xí)變得有的放矢。

三、興趣是最好的老師

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能高效地引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生快速地將精力集中到老師的課堂中，在此，老師要精心設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入部分。例如：淀粉的鑒別實(shí)驗(yàn)，以生活經(jīng)驗(yàn)作為切入口提問(wèn)：

1.“我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ ”

學(xué)生回憶，激起課堂與生活的聯(lián)系。

2.品味米飯：

（1）要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2-3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）思考：米飯是甜的么，說(shuō)明了什么，剛吃的時(shí)候?yàn)槭裁床惶穑髞?lái)越嚼又甜了呢？

（3）試嘗饅頭或面包1-2分鐘，什么味道，你覺(jué)得它們的甜味與什么原因有關(guān)？

學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，掌握知識(shí)和技能。

四、分工+合作、互幫互助、共同提高

例如在做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，首先討論種子發(fā)芽的條件：

1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2.學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3.進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？

4.師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

其次：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2.師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4.以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

5.分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠鹗謥?lái)，尤其是學(xué)習(xí)興趣淡薄的孩子，更需要耐心引導(dǎo)，讓他在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，激發(fā)孩子的探究欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在探究過(guò)程中既有分工，又有合作，達(dá)到高效探究的目的。

五、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于探究

對(duì)于農(nóng)村的孩子，信息技術(shù)能讓他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶來(lái)更多的知識(shí)震撼，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀動(dòng)態(tài)化知識(shí)。把知識(shí)穿插到圖片或視頻上，更能吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)科學(xué)本身就是傳播科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)方式上就應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，才能有效地將知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生。

六、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

當(dāng)學(xué)生將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，推斷出規(guī)律。科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一份數(shù)據(jù)都要求精確，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中容不得半點(diǎn)馬虎。在分析過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

七、組建科學(xué)興趣小組

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自理能力以及對(duì)生活現(xiàn)象的觀察能力較強(qiáng)。在學(xué)校器材不足的情況下，鼓勵(lì)孩子們從生活從尋找器材自主完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還給予他們更多自由創(chuàng)作的空間。

老師組織創(chuàng)建興趣小組后，學(xué)生們自制的一些小制作可以帶到興趣組進(jìn)行展示并和組員進(jìn)行交流。教師給孩子們做指導(dǎo)，并進(jìn)行開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子們不斷嘗試，用于創(chuàng)新。

八、讓科學(xué)“活”起來(lái)

科學(xué)課本就是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)課堂知識(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸，學(xué)生將課本里看似死板的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，了解知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活中神奇的現(xiàn)象都隱含著許多的科學(xué)道理，只有學(xué)生掌握了書本的知識(shí)，才能從科學(xué)、辯證的角度去認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界。