從會計教育層次面探究現(xiàn)代中職會計教育路徑

藍浩

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，會計行業(yè)亦面臨著從未有過的新挑戰(zhàn)。中職會計教育職業(yè)院校作為職業(yè)會計人才培養(yǎng)的重要基地，如何順應(yīng)時代需要，輸送高素質(zhì)專業(yè)人才，是其必須面對的課題，且必有應(yīng)對的策略。本文首先闡述了現(xiàn)代中職會計教育的重要意義，進而對目前中職會計教育中存在的諸多問師進行剖析，在此基礎(chǔ)這上，從會計教育層次探究現(xiàn)代中職會計教育路徑。僅供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】會計教育層次;中職會計教育;探究教育路徑

隨著國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革的深入，近幾年職業(yè)教育取得一定的成效。中職學(xué)校會計專業(yè)隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，其被社會需要的程度越來越高[1]。為更好地抓住中職學(xué)校發(fā)展機遇，本文從會計教育層次，更深入地探究現(xiàn)代中職會計教育路徑。詳盡報告如下。

一、現(xiàn)代中職會計教育的重要意義

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，中職會計教育職業(yè)院校作為職業(yè)會計人才培養(yǎng)的重要基地，其被社會需要的程度越來越高，主要體現(xiàn)在以下三個方面[2]。

一是國家經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需要。我國經(jīng)濟快速發(fā)展的四十年，經(jīng)濟管理人才的匱乏日漸顯現(xiàn)，專業(yè)化、規(guī)范化的會計人才被各層次企業(yè)爭相招入旗下。因此，專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)高的會計人才培養(yǎng)刻不容緩。

二是國家職教體制改革對人才培養(yǎng)的要求。近年來，國家對中職教育重新定位，并提出更高要求，從一定程度解決了不同層次學(xué)生的需求，尤其是為文化基礎(chǔ)較差，但其動手能力強的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)了社會急需的產(chǎn)業(yè)人才。就會計行業(yè)而言，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，將向社會輸送更多的中、高級應(yīng)用型會計人才。

三是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，會計專業(yè)已在很多中職和高職院校均開設(shè)，其所教授的會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，為學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)具有重要的作用，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，是符合中職會計專業(yè)學(xué)生所需的。

二、現(xiàn)代中職會計教育面臨問題分析

目前，我國中職教育從教學(xué)定位、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面存在著諸多問題，導(dǎo)致中職教育現(xiàn)代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求不相適應(yīng)，剖析其原因主要是以下幾方面[3]。

一是教學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位脫節(jié)。近五年來，國家對中職教育非常重視，明確規(guī)定中職教育是職業(yè)教育的最初階段，是職業(yè)教育的基石。對于會計專業(yè)而言，旨在培養(yǎng)適合社會小企業(yè)需要的會計人才。目前教學(xué)中存在問題是：人才培養(yǎng)定位不明確，與經(jīng)濟變化及職業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。

二是教學(xué)理念及方法滯后，制約中職會計人才培養(yǎng)。目前中小企業(yè)需要具備一定綜合素質(zhì)，專業(yè)技能扎實的財會人才。目前存在的問題是：部分中等職業(yè)院校對科學(xué)培養(yǎng)模式的認(rèn)識不足，改革意識缺乏，教學(xué)理念及方法滯后。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的中職會計人才必須符合企業(yè)的需求，不僅教學(xué)模式要創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進，即教材更新、課程設(shè)置、實訓(xùn)建設(shè)等方面均需與企業(yè)所需人才培養(yǎng)相適應(yīng)。

三是會計師資隊伍整體教學(xué)水平的欠缺，難以實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。人才培養(yǎng)，師資隊伍是關(guān)鍵。目前存在的問題是：部分學(xué)校教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，實操經(jīng)驗缺乏，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營具體流程，教學(xué)質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏;有些職業(yè)院校雖要求教師下企業(yè)頂崗實踐，但由于師資力量缺乏，往往無法兌現(xiàn);有些教師考取企業(yè)會計職稱，但由于未能從事企業(yè)具體工作，實踐經(jīng)驗依然不足，教學(xué)質(zhì)量不理想。

三、從會計教育層次探究現(xiàn)代中職會計教育路徑[4]

一是以明確的中職會計教育層次，實施有針對性的教學(xué)。中職院校對于會計教育首先需定好教育層次及教學(xué)目標(biāo)，即中職學(xué)校輸送學(xué)生的對象為中小企業(yè)，因此，其培養(yǎng)的應(yīng)是技能型和實用性人才。所以，中職會計教育需以實踐教育為主，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，實施教學(xué)，為學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造更多機會和上升空間。

二是以德育教育，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)操守。職業(yè)操守對于財務(wù)會計工作人員是至關(guān)重要的。因此，中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，會計職業(yè)道德教育務(wù)必是其一項重要內(nèi)容。為學(xué)生設(shè)置職業(yè)操守紅色警戒線，引導(dǎo)其樹立正確三觀，是對學(xué)生未來職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，也是為社會培養(yǎng)有用之才的重要因素之一。

三是以終身學(xué)習(xí)理念，促會計職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。會計職業(yè)需要終身學(xué)習(xí)。中職教育僅為現(xiàn)代職業(yè)教育的初級階段，接受中職會計教育學(xué)生，如果想在會計崗位工作得心應(yīng)手，需不斷學(xué)習(xí)的接受新知識，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念為其日后專業(yè)技能提升，向更高的層次發(fā)展具有積極的幫助，利于實現(xiàn)其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。

綜上所論，中職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才方面，務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進，所有教育需立足于實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目的，不斷滿足社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻：

[1]王增艷.運用現(xiàn)代教育技術(shù)改進中職會計教學(xué)的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：138-139.

[2]林岱玲.從會計教育層次探索現(xiàn)代中職會計教育新思路[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（02）：380-381.

[3]蔡梅.運用現(xiàn)代教育技術(shù)改進中職會計教學(xué)的幾點思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（01）：80-83.

[4]錢金花.從會計教育層次和職業(yè)價值觀探索中職會計教育新思路[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（12）：32-33.