初中道德與法治課程生活化教學(xué)策略

王玨

在初中道德與法治課程教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)方面有很大幫助。教師采用生活化教學(xué)策略最重要的是要貼近學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生日常生活，這樣才會(huì)使他們產(chǎn)生共鳴，從而更好的吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后才能夠最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而使他們進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)提高他們的邏輯思維能力有很大作用，也能更好地讓他們體會(huì)到道德與法治知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，提高學(xué)生分析能力

在初中道德與法治教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是將道德教育與法治教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中要注重生活化教學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生更好的將道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。對(duì)學(xué)生的德育不能僅僅體現(xiàn)在對(duì)教材的口頭教育，要引導(dǎo)學(xué)生善于從身邊發(fā)現(xiàn)，在生活中感悟道德與法治教學(xué)蘊(yùn)含的道理。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)，教師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笳J(rèn)識(shí)的過程，這樣不僅對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助，對(duì)提高學(xué)生的邏輯分析能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象方面也有很大幫助。

借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主分析和總結(jié)，分析教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如：在《親情之愛》教學(xué)中，教師可以借助多媒體先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，收集一些關(guān)于親情題材的影視作品或視頻資料，在課堂上播放給學(xué)生觀看，通過觀看視頻的形式，可以將教材內(nèi)容鮮活的表現(xiàn)出來，學(xué)生在親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)更易產(chǎn)生共鳴，從而讓他們體驗(yàn)到親情的偉大，更加珍惜親情。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生展開親情的教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，在家里與父母多溝通，關(guān)心父母，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育落實(shí)到實(shí)處。

教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，作業(yè)的名字為“今天不惹父母生氣”，要求每一位學(xué)生就一天的所作所為以及父母的情緒變化，規(guī)格是不能惹父母生氣。或者是和父母轉(zhuǎn)變角色，感受父母角度的情緒變化，以及父母對(duì)自己一些無理行為的包容。深切體會(huì)父母的不容易和對(duì)自己深深的關(guān)愛。

通過在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴來對(duì)學(xué)生展開道德教育，可以幫助學(xué)生從內(nèi)心對(duì)自身行為進(jìn)行反思，從而也提醒他們需要時(shí)刻懷著感恩的心來面對(duì)父母的愛。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

在初中道德與法治生活化教學(xué)策略的實(shí)施上，最重要的就是要使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密融合在一起，才能夠在具體的行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促。結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，不是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改變，而是引導(dǎo)教師能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開生活化的教育，使教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的生活展開，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)和理解，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的困難。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說才是有實(shí)際意義的，這也是素質(zhì)教育改革的最重要的目的。

例如：在《友誼與成長(zhǎng)同行》教學(xué)中，教師可以圍繞本課的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其展開生活化教育。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)友誼，體會(huì)到友誼的珍貴。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以通過開展主題班會(huì)的形式完成這一課的教學(xué)。將班會(huì)的主題設(shè)計(jì)為“友誼”，在班會(huì)上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥?，朋友身上的?yōu)缺點(diǎn)，和愿意與他成為朋友的原因。讓學(xué)生討論朋友之間應(yīng)該如何在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，如何達(dá)到共同進(jìn)步。教學(xué)在內(nèi)容上要層層遞進(jìn)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生談?wù)勁c朋友的日常交往，然后談相互幫助和相互促進(jìn)的方法，最后再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)友誼的感悟，友誼帶給了我們什么？真正的友誼可貴在哪里等等。

在課堂討論結(jié)束之后，教師還要做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要做出及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的課堂參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，提高道德與法律素養(yǎng)

現(xiàn)如今，初中教育中存在的一個(gè)普遍問題是教師比較注重課堂的理論知識(shí)教育，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，他們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有考慮到政治教育對(duì)學(xué)生的影響效果如何。在這種情況下學(xué)生也忽視了政治思想教育的作用，一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，政治思想教育形同虛設(shè)。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一現(xiàn)象，即使都是改進(jìn)和完善的策略。

在新課改的要求下，初中的道德與法治教學(xué)更加要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，只有通過實(shí)踐才會(huì)更好的加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的感悟，也能夠更好的在生活中引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識(shí)有效運(yùn)用。教師要善于挖掘與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的因素，并能積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行道德與法治實(shí)踐的過程中，能夠時(shí)刻用所學(xué)知識(shí)約束自己的行為，幫助解決生活中遇到的困難。將課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中去，才能夠?qū)W(xué)校的德育教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來。

例如：在《做最好的自己》教學(xué)中，教師要將學(xué)校對(duì)中學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，例如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，用行為規(guī)范對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束，并讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，反思自己的哪些行為不符合行為規(guī)范中要求的內(nèi)容，從而及時(shí)幫助他們進(jìn)行改正，努力完善成為更好的自己。通過這樣結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開的德育，能夠讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中受益。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，還要不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)，以總結(jié)的內(nèi)容作為思想依據(jù)，深刻反思自己在生活和學(xué)習(xí)中不正確的行為，這樣不僅能夠幫助學(xué)生塑造更好的自己，還能夠有效地提高他們的思維能力。只有將德育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，才會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而提高道德與法治的教學(xué)效果。

四、通過創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育課堂中存在一定的枯燥性，因此在開展生活化政治教育過程中，可以采用情景化的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，來豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育改革的核心目的是促進(jìn)教師在教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，新課改要求在課堂教學(xué)上要將學(xué)生作為課堂的主體地位，教師要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)課堂問題創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，教師不要過快的將問題答案公布出來，要將更多思考的時(shí)間留給學(xué)生，要為學(xué)生的思維想象空間提供廣闊的平臺(tái)。例如：在《網(wǎng)路交往新時(shí)空》教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的熱門事件當(dāng)做教學(xué)的材料，通常網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事物，教師可以運(yùn)用角色扮演的方法，將學(xué)生分配成不同的角色，讓學(xué)生在課堂上表演出來，尤其是對(duì)于由于網(wǎng)絡(luò)交友不當(dāng)而造成生命健康威脅和財(cái)產(chǎn)損失的熱門事件進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在課堂上將事件重現(xiàn)出來，以此對(duì)學(xué)生形成有效的警示作用。通過互動(dòng)逼真的表演，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如：在《做情緒的主人》教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會(huì)受到一些外界刺激，使得自己的情緒發(fā)生變化，例如，憤怒、高興、難過等，這時(shí)教師可通過課堂開展實(shí)踐案例，讓學(xué)生知道如何控制好自己的情緒，如，在生氣的時(shí)候該怎么做，如何控制好自己的情緒等。教師可以在課堂中設(shè)定一個(gè)情景，可以請(qǐng)出幾位同學(xué)進(jìn)行角色扮演。由于過道擁擠，同學(xué)a經(jīng)過時(shí)不小心將同學(xué)b剛買的新水杯打翻在地，結(jié)果水杯摔壞了，同學(xué)a和同學(xué)b的反應(yīng)應(yīng)該是什么樣的？有的同學(xué)說同學(xué)B，剛買的水杯摔壞了，應(yīng)當(dāng)是憤怒的，同學(xué)應(yīng)該是羞愧的，而有的同學(xué)則會(huì)說，要看兩人的關(guān)系好壞決定兩人的情緒。再得到幾個(gè)不同的答案后，教師說出自己的看法，要求學(xué)生在日常的生活中要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，水杯壞了，傷心憤怒肯定會(huì)有，但如果對(duì)方的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，自己是否應(yīng)該用心平氣和的態(tài)度來解決這件事情呢？在場(chǎng)景在線中一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做情緒的主人，教師也完成了教學(xué)任務(wù)，而且，政治思想教育也發(fā)揮了其良好的效用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。由此可見，結(jié)合生活化場(chǎng)景來開展思想政治教育是一項(xiàng)十分重要的舉措。

五、通過生活化作業(yè)的布置，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)的實(shí)施既是一種教學(xué)手段，也是道德與法治教學(xué)的最終目的。因此在課后作業(yè)的布置上教師也要注重生活化原則，缺乏生活化的作業(yè)布置是枯燥無意義的，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的鞏固也起不到良好的作用。作業(yè)的布置從本質(zhì)上來說就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，通過作業(yè)的完成情況教師可以更好的了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并將學(xué)生的思維誤區(qū)及時(shí)進(jìn)行糾正，從而引導(dǎo)他們找到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)該采用靈活的方式，不要拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活布置課后作業(yè)，注重他們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)。

例如：在《讓家更美好》作業(yè)布置中，教師可以為學(xué)生布置家庭實(shí)踐的作業(yè)，通過幫助家長(zhǎng)掃地、洗碗和主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的實(shí)踐中讓他們感受到家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，并自主的為家人做一些力所能及的事情來使家庭更溫暖、更美好。通過這種體驗(yàn)式課后作業(yè)的布置，轉(zhuǎn)變了以往作業(yè)為學(xué)生帶來壓力的情況，可以將學(xué)生的自主性調(diào)動(dòng)起來，并且這樣的課后作業(yè)注重的是學(xué)生的體驗(yàn)，更加富有樂趣，也能通過作業(yè)的完成給學(xué)生帶來更多的滿足感和成就感。

六、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在初中開展生活化思維的政治教育，對(duì)老師提出了更加嚴(yán)格的要求，老師不僅需要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行改觀，還需要引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)措施制定適合自己學(xué)生的教學(xué)方案。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，為學(xué)生設(shè)定一些生活化的場(chǎng)景，將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，并將政治思想理論知識(shí)貫穿于場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的政治思想，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，建立對(duì)這些問題的正確解決途徑和思想立場(chǎng)，從而高效地完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

例如：教師在開展保護(hù)環(huán)境這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)和生活中的實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生重視到保護(hù)環(huán)境和自己是切身相關(guān)的，可能加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度，并將保護(hù)環(huán)境落實(shí)到自己的實(shí)際生活當(dāng)中。教師可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)看到一個(gè)同學(xué)將垃圾扔到你的衛(wèi)生區(qū)和一個(gè)同學(xué)扔在別人的衛(wèi)生區(qū)這兩種情況，如果是你。你會(huì)怎么做？有的同學(xué)說，應(yīng)當(dāng)撿起垃圾告訴這個(gè)同學(xué)，這樣做是不對(duì)的，還有的同學(xué)說只需要撿起自己衛(wèi)生區(qū)的垃圾就可以了，多一事不如少一事。教師作出自己的感想，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境，不是嘴上說說，我們清理垃圾，維持衛(wèi)生區(qū)的干凈，也是在保護(hù)校園的環(huán)境，因此，無論是別人的衛(wèi)生區(qū)，還是我們自己的衛(wèi)生區(qū)，只要出現(xiàn)垃圾，我們就應(yīng)當(dāng)讓垃圾回到垃圾桶當(dāng)中。這才是真正的保護(hù)環(huán)境。

七、創(chuàng)新教育教學(xué)的方法

教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)新生活化思維政治的教學(xué)方法，摒棄落后的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高生活化教學(xué)的成效。一直在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)開展多種方法進(jìn)行教學(xué)。除去創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，還可以采用生活化課堂活動(dòng)教學(xué)，為了活躍課堂的氛圍，教師可以在課堂教學(xué)中組織一些生活化的活動(dòng)，可以開展辯論賽，做游戲，講故事，模擬法庭等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂充滿趣味性，這些活動(dòng)的主題應(yīng)當(dāng)和生活相聯(lián)系，才能促使學(xué)生積極的參與到其中，并拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離。

例如：針對(duì)道德綁架開展辯論賽，若是一個(gè)老人在公交車上要求你主動(dòng)讓座，你應(yīng)該怎么做？針對(duì)這一問題開展辯論，設(shè)立正方和反方，正方是主動(dòng)讓座，而反方則堅(jiān)持自己的原則，并不讓座。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備適合自己的資料，在下一堂課時(shí)，開展辯論活動(dòng)。

在參與辯論賽的過程中，學(xué)生準(zhǔn)備了各種資料，他們逐步建立了對(duì)政治思想的一些認(rèn)知，在辯論賽開展過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們朝著正確的思維導(dǎo)向進(jìn)行辯論，在這個(gè)過程，他們建立了正確的思想導(dǎo)向，同時(shí)，還針對(duì)社會(huì)上熱烈討論的話題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，并具有了自己的見解，由此，生活化思維的政治教育才得到了最終的體現(xiàn)。

八、善于挖掘教材中生活化的教學(xué)內(nèi)容

初中生的政治思想教育教材存在一定的局限性，由于涉及的范圍比較廣，因此關(guān)于生活化思維政治的教材內(nèi)容并不多。教師開展生活化政治教育，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，深入挖掘教材中包含的生活化的教學(xué)素材，才能有效地為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，建立更加真實(shí)的生活化場(chǎng)景，才能實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)的終極目標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育。首先，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材中包含的內(nèi)容插圖案例等等進(jìn)行研究和分析，在網(wǎng)上尋找類似的素材和案例將其放在一起，開展有效的生活化教學(xué)。同時(shí)還能拓展生活化教學(xué)領(lǐng)域，拉近和學(xué)生之間的距離。

此外，還可以借助其他教材內(nèi)容來開展生活化思維，政治的教育教學(xué)。像初中語文，英語，數(shù)學(xué)等教材內(nèi)容中也包含了一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以積極采用這些內(nèi)容，結(jié)合政治思想內(nèi)容開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，教師也可以采用生活中的一些素材，例如當(dāng)?shù)氐奈幕厣惋L(fēng)俗習(xí)慣等等，將其結(jié)合政治思想教育貫穿到課堂的教學(xué)當(dāng)中，拉近和學(xué)生之間的距離。

例如：在語文中學(xué)習(xí)辛棄疾的詞的時(shí)候，老師可以深入分析辛棄疾這位詞人，辛棄疾生于金國，但是他是一位南宋人，正處于國家危難存亡之際，他的詞中包含了他對(duì)國家的熱愛和對(duì)亡國的悲憫惆悵，通過分析辛棄疾的詩詞，可以深切的感受到辛棄疾那一份熱切的愛國情懷。在課堂上，教師可以利用辛棄疾的詩詞，引發(fā)學(xué)生愛國情懷，使學(xué)生了解到國家存亡危難之際他們的思想和作為，從而建立學(xué)生內(nèi)心的愛國情操，使得學(xué)生能夠擁有一顆強(qiáng)烈的愛國心，在未來，捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)。通過分析辛棄疾，教授完成了對(duì)學(xué)生的愛國情懷這一章節(jié)內(nèi)容的思想教育，使得學(xué)生擁有了自己的楷模，在政治思想教育中不斷的成長(zhǎng)起來。

九、結(jié)語

總之，在初中政治教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，初中政教育中存在很多問題，并不適應(yīng)于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，這些問題普遍存在于教學(xué)方法落后，評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生沒有加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視性，因此，導(dǎo)致政治思想教育教學(xué)的效果并沒有得到很好的發(fā)揮。要想更好地提高政治教育的課堂效率，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，從生活化思維的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)策略。在初中道德與法治教學(xué)課堂上運(yùn)用生活化方式實(shí)施教學(xué)，是新課改的核心要求，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻理解有很大幫助。因此在生活化教學(xué)課堂的開展中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展開他們的生活實(shí)際，展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不拘泥于固定教材的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)生活化思維政治教學(xué)的課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮政治教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)所在，利用活躍的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，才能有效地開展教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)政治思想教育的最佳效用。同時(shí)還需要盡量多在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行拓展，在生活中讓他們深刻地體驗(yàn)道德與法治知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生共鳴，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

（責(zé)任編輯? 李 芳）