高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

沈俊楠

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高中生物這一學(xué)科在教學(xué)過程中不僅僅要求教師重視對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授與教導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和思維能力。通過對(duì)不同生物現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、理解和研究可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主思考能力，可以更加全面、細(xì)致地看待所遇到的問題，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常重要的意義。因此，在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為我國(guó)后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。隨著新課程改革的進(jìn)步，教學(xué)改革由“核心素養(yǎng)時(shí)代”變成了“知識(shí)核心時(shí)代”，這在同時(shí)要求老師不斷改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，努力增強(qiáng)對(duì)教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)承擔(dān)著教學(xué)體系中很重要的部分，在學(xué)科中占著很大的權(quán)重，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與理論思維起著關(guān)鍵作用。現(xiàn)有教學(xué)方式主要在于學(xué)生的智能發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，但仍然不夠完善，在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確有探究性學(xué)習(xí)的說法，所以在課堂教學(xué)中，要從生物的理論與實(shí)際相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生，逐步使我國(guó)高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率提高，且優(yōu)化了學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵字：高中;生物教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：高中生物的理論知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，抽象且十分復(fù)雜，教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)需要系統(tǒng)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在這個(gè)過程中形成符合自身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力與品質(zhì)。老師在培養(yǎng)過程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)知識(shí)水平和情感價(jià)值觀等結(jié)合在一起，綜合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，始終向?qū)W生深入素質(zhì)教育。對(duì)于高中生物而言，主要研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和正確的唯物主義價(jià)值觀。

一、我國(guó)高中教育中存在的問題

現(xiàn)階段的高中生物的教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)，會(huì)著重關(guān)注理論知識(shí)部分的教學(xué)，甚至于只是一味的讓學(xué)生自己去理解和思考蘊(yùn)含于知識(shí)本身的內(nèi)容，課堂氛圍沒有一點(diǎn)朝氣蓬勃的樣子，長(zhǎng)此以往，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)之前，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物這一學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣，并且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及他們的思想觀念等各個(gè)方面沒有得到足夠的重視，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到了嚴(yán)重阻礙。

另一方面，教師過分的在意現(xiàn)有的體制與要求。在新課標(biāo)改革后，很多老師都積極響應(yīng)號(hào)召，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)增加多樣的形式，但這些形式很多只是形式主義，并沒有結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太過于形式，與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)并不相符的情況，反而降低了整個(gè)高中生物課程教學(xué)的質(zhì)量

二、加強(qiáng)高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)教育的有效方法

高中生物教學(xué)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀及對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基本概念和知識(shí)后，要反復(fù)鉆研，盡可能提煉出生物核心觀。老師在教學(xué)過程中，要盡可能利用課堂教學(xué)，深入生物學(xué)枯燥知識(shí)，向?qū)W生提純出其中蘊(yùn)含的生物價(jià)值觀。

生物學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力在于提取并整合運(yùn)用生物信息，這一方面在生物學(xué)的考核中也有很深刻的體現(xiàn)。老師在講授過程中，要先做好基礎(chǔ)知識(shí)的奠基，在學(xué)科思想為前提時(shí)，以點(diǎn)到面，從結(jié)構(gòu)到功能，詳細(xì)講授教學(xué)中過程中遇到的圖表。并且，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)總結(jié)能力，不斷精選各種相關(guān)的圖表結(jié)合基本概念進(jìn)行分析，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。例如老師可以仿照高考試卷模式，給出一張細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能示意圖，研究如神經(jīng)細(xì)胞具有什么樣的結(jié)構(gòu)具有什么樣的性質(zhì)等問題，要求學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)及細(xì)胞器的功能來回答，并總結(jié)出其他細(xì)胞的性質(zhì)，鍛煉學(xué)生的分析判斷推理能力。

（一）創(chuàng)新生物教學(xué)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。每一位老師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行生物學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，將階段性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，通過許多不同的方式方法，按照不同學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施高效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。利用學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的途徑，能夠養(yǎng)成學(xué)生之間互相合作、互相溝通的能力。除外，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這種方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自我反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的短板與不足。

（二）利用多媒體技術(shù)開展對(duì)生物課程的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來說是一件非?？嗬鄣氖?，因此在具體的教學(xué)過程中，老師可以充分利用新媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容通過多種有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，此法有利于調(diào)節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，全面有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與成果。例如，在《綠葉內(nèi)部色素的提取與分離》這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，老師可以在實(shí)施具體的教學(xué)任務(wù)之前，盡可能的搜集相關(guān)知識(shí)的一些素材，并且準(zhǔn)備一些有趣的小故事。并且為了增強(qiáng)故事的趣味、形象性，樂意利用新媒體技術(shù)將這些小知識(shí)通過視頻動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，老師在進(jìn)行故事講解的同時(shí)傳授學(xué)生相應(yīng)的色素分離原理相關(guān)知識(shí)與技術(shù)。通過多種多樣的方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，還能使學(xué)生充分理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)與試驗(yàn)。通過利用新媒體技術(shù)的方法，將需要教授的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的眼前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)中抽象理論知識(shí)的理解與掌握，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)：綜上所述，在新形勢(shì)下教師應(yīng)該注重在高中生物這一學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們生物課程的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有很大的幫助。本文以我國(guó)高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育過程中存在的一些問題包括如何加強(qiáng)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育的有效解決途徑兩個(gè)主要方面為主題展開了分析并進(jìn)行了論述，目的是為了全面提升我國(guó)高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

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