活用思維導(dǎo)圖助力高效歷史課堂

肖華芳

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)時一種“可視化”的教學(xué)形式。其通過圖像化方式將單一繁瑣的文字描述和抽象復(fù)雜的概念以直觀化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生按照自身知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣再一次形成和創(chuàng)新自身知識與思維結(jié)構(gòu)，以此形成符合自己特點的知識體系。本文以高中歷史《羅斯福新政》一課為例，針對可視化的思維導(dǎo)向教學(xué)模式與高中歷史教學(xué)結(jié)合進(jìn)行分析，希望對高中歷史教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中歷史;《羅斯福新政》

歷史學(xué)科知識所具有的復(fù)雜性與不可再現(xiàn)性加大了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度，借助思維導(dǎo)圖法進(jìn)行歷史教學(xué)，有助于提高教師教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，理清各知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，并具有發(fā)散學(xué)生思維的作用。

一、優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計

借助思維導(dǎo)圖，可以對相應(yīng)知識進(jìn)行分類分層管理，使知識的存蓄管理和應(yīng)用過程更為具體化和整體化，從而提高教師教學(xué)效率，并在精準(zhǔn)掌握歷史教材整體性、層次性以及課堂結(jié)構(gòu)多元化的基礎(chǔ)上，突破以往死板的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而實施高效課堂教學(xué)，以滿足新課程教學(xué)理念要求。以往板書方式內(nèi)容較多，許多無關(guān)緊要的文章重復(fù)書寫，在課堂教學(xué)中霸占了大多數(shù)時間。借助思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行板書，只需要寫出關(guān)鍵字詞，找出知識點之間的潛在關(guān)聯(lián)，不僅可以提高教師板書速度，還有利于學(xué)生理解、感知以及掌握知識，從而節(jié)約更多的課堂教學(xué)時間。

二、簡化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖通過箭頭與關(guān)鍵字詞為學(xué)生建立一個間接易懂的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照箭頭和關(guān)鍵字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)一步延伸發(fā)展，不僅可以理清知識，還可以讓學(xué)生知識體系變得更為整體。許多學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科的原因，就是因為歷史具有許多需要記憶的知識，學(xué)生在看到教材上密密匝匝的文字，就會形成恐懼或厭煩感。為改良學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖來簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，同時要確保知識的豐富性。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生覺得以往繁多的文字變?yōu)楹唵蔚脑~語，有效舒緩了學(xué)生疲勞的視覺和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積極地參與接下來的學(xué)習(xí)，同時，思維導(dǎo)圖中所出現(xiàn)的字詞包含了教材的重難點知識，也有助于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)歷史知識。

例如在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》內(nèi)容時，教師可以背景、措施、影響等關(guān)鍵詞設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，學(xué)從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課文。同時，這幾個關(guān)鍵詞中包括了羅斯福新政的發(fā)展過程和內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到整體、充足的歷史知識。在教學(xué)中，教師需要深入專研教材內(nèi)容，從中提煉關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞來簡化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因為知識過多而感到煩躁。借助思維導(dǎo)圖，極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)高效歷史課堂。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化知識內(nèi)容間的聯(lián)系

無論是哪門科學(xué)知識點，勢必都存在著較強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如歷史教材中的某類事件，事實上推進(jìn)了后期特定事件的發(fā)生，必須將一系列知識按照一定順序聯(lián)系起來，學(xué)生才能形成更為系統(tǒng)、真實地了解歷史事件的起因、過程、結(jié)果以及意義。在實際學(xué)習(xí)過程中，高中生承擔(dān)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，時常會因為為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而忽視了各知識點之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以至于降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率。為幫助學(xué)生有效聯(lián)系和總結(jié)歷史知識，教師可以在教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，將各種知識銜接起來，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，同時聯(lián)系學(xué)習(xí)新知識。

例如在《羅斯福新政》課文教學(xué)中，教師可以借助箭頭將資本主義世界、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、羅斯福新政、二戰(zhàn)等重要歷史事件相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容過程中自然地聯(lián)想到不同事件之間的關(guān)聯(lián)，明確不同知識點之間的共同特征和差異性。借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考、歸納、回憶銜接舊知識知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后期進(jìn)一步了解世界歷史，獲得豐富的歷史經(jīng)驗打下扎實基礎(chǔ)。

四、有效培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖不只為學(xué)生帶來了知識上的進(jìn)步和突破，更多的還有學(xué)習(xí)能力上的提升。因為思維導(dǎo)圖是諸多關(guān)鍵字詞形成的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過關(guān)鍵字詞來拓展聯(lián)想知識，并有效延伸其思維，從而獲得全面提升。思維能力可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生深入挖掘知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力獲得更高更好地提升。教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，需要設(shè)計一些對學(xué)生而言具有較強(qiáng)引導(dǎo)性與拓展性的關(guān)鍵詞，從而讓學(xué)生可以通過聯(lián)想與回憶獲取更多知識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)高效課堂的目的。

例如在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定內(nèi)容措施→整頓金融業(yè)、復(fù)興工業(yè)、調(diào)整農(nóng)業(yè)以及社會救濟(jì)與公共工程等關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解羅斯福新政的主要措施?？偠灾?，要想借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生在設(shè)計的關(guān)鍵詞中有所思、有所想，從而帶動思維的運轉(zhuǎn)，深入挖掘更多的歷史知識。

結(jié)語：

綜上所述，歷史學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，在此過程中，將現(xiàn)有知識與新知識有機(jī)整合極為重要。思維導(dǎo)圖符合學(xué)生大腦的自然思維模式，將教師的主觀意識直觀地通過圖來表示，將新舊知識有機(jī)整合。思維導(dǎo)圖作為一種直觀化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在教師展示教學(xué)思維過程中，提高自身學(xué)習(xí)效率，形成知識框架，精簡知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高歷史學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

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