談中學物理教學中興趣引導策略的有效運用

徐永勝

摘 要：實際上，在任何學科教學當中，學生具有的學習興趣可以起到重要作用。特別是在物理教學當中，因為物理原理以及物理規(guī)律通常比較深奧，如果學生不能在興趣驅(qū)動之下進行主動學習以及探究，就難以取得較好的學習效果。所以，物理教師需對學生興趣進行激發(fā)，對其學習熱情加以調(diào)動，進而促使學生對物理知識進行主動學習以及探究。本文旨在探究中學階段物理教學當中的興趣引導這一策略的具體應用，希望可以給實際教學提供相應的參考。

關鍵詞：中學物理;興趣引導策略;課堂教學

前言：俗話說，興趣是學生最好的教師，學生只有在興趣驅(qū)動之下才可對物理知識進行深入探究以及學習，這對學生理解以及掌握知識十分有利，同時還能促使其物理成績進行提高。在中學階段的物理教學之中，教師需采用不同方法以及不同措施來提高學生的物理學習興趣，調(diào)動其學習熱情，例如設置相應的問題情境，使用新型教學方法等。然而，無論采用什么方法對中學生的物理興趣進行激發(fā)，如果教師無法充分發(fā)揮這些方法應有效果，那么很難對中學生的物理興趣進行激發(fā)。所以，物理教師需對興趣引導這一策略加以重視，并且在實際教學當中對這一策略的具體應用方法加以探究。

一、實施情境教學

進行課堂教學期間，導入環(huán)節(jié)屬于不可缺少的部分。在導入環(huán)節(jié)之中，物理教師可通過一些物理現(xiàn)象來設置相應的教學情境，同時按照情境當中具體內(nèi)容進行提問，以此來激發(fā)學生探究欲望，促使其主動、積極的進入到知識學習之中，并且對現(xiàn)象背后隱含的物理知識產(chǎn)生興趣，進而推動課堂順利開展。比如，在對“凝華與升華”有關知識加以講授期間，物理教師可通過以下方式對知識進行導入：在冬季，北方的窗戶的內(nèi)表面常常出現(xiàn)冰花，為什么？即便是寒冷冬天或者陰天，晾在外面的衣服也會變干，為什么？衣柜當中放置的樟腦球會漸漸變小，為什么？我們在夏天吃雪糕的時候，如果把雪糕放在外面一段時間，雪糕表面會掛上白霜，為什么？大家知道自然界當中的霜是怎樣形成的嗎？通過這些生活當中的常見現(xiàn)象，物理教師可激發(fā)學生的探究欲望，對這些自然現(xiàn)象背后隱含的物理原理進行探究。物理教師通過設置以上物理情境，可以促使學生主動對“凝華與升華”有關知識進行學習以及探究。之后，物理教師可根據(jù)上述情境對“凝華”以及“升華”知識進行分別講授，促使學生在具體情境當中一步一步深入的對“凝華與升華”有關知識加以學習。不難看出，實際教學期間，物理教師通過物理現(xiàn)象激發(fā)學生探究以及學習興趣，可以促使學生帶著濃厚興趣進行學習以及探究，同時還能讓中學生在具體情境當中逐漸深入，以此來對中學生的觀察能力進行培養(yǎng)，促使其學習效果進行有效提高。

二、設置相應的課堂問題

教學期間，通過問題形式來對學生興趣進行激發(fā)是教師常用的一種方法，通過設置疑問，可以吸引學生目光，促使其把注意力全部集中到問題之上，促使學生帶著問題對知識進行探究學習。教學期間，物理教師可通過有效問題來實施教學，促使學生在解答問題期間對物理知識產(chǎn)生學習興趣，之后對知識加以系統(tǒng)學習。比如，在對“人眼看不到的光”有關內(nèi)容加以講授期間，物理教師可以直接提出問題：第一，我們本節(jié)課的學習主題是“人眼看不到的光”，如果我們無法用眼睛看到，那么怎樣發(fā)現(xiàn)這些光？第二，什么是人眼無法看到的光？第三，我們對人眼無法看到的光加以研究有哪些意義？上述問題與中學生現(xiàn)有認知能力相符，并且符合中學生當前掌握的基礎知識以及生活常識，學生可以通過自身思考對這些問題進行解答。同時，物理教師通過疑問表情提出問題，可以讓問題具有一定趣味性，并且對課堂氣氛進行活躍，促使學生在自由、愉快、輕松的氛圍當中進行學習以及探究，進而提升其學習以及探究效率。

三、進行實驗教學

眾所周知，實驗乃是中學階段物理學科具有的一大特點，為對中學生的物理探究興趣進行激發(fā)，對其學習熱情加以調(diào)動，物理教師可進行實驗教學，促使學生在動手實驗當中對知識進行學習以及掌握。例如，在對“光的色彩”加以講授期間，物理教師可按照教材當中具體內(nèi)容和學生現(xiàn)有知識基礎提出問題：太陽乃是我們最為常見的一種天然光源，那么誰知道太陽光具有顏色嗎？多數(shù)學生都可以對這個生活知識進行主動思考，有些學生認為太陽光顏色是白色，有些學生覺得太陽光的顏色是黃色，還有一些學生認為，太陽光具有七種顏色。對于中學生的這些答案，物理教師可讓學生對自身猜想加以驗證。此時學生便會陷入到思考當中。之后，物理教師可提出借助三棱鏡具有的色散特征來對太陽光的顏色加以驗證[1]。之后由教師進行實驗演示，這樣中學生可以清楚的看到太陽光被分成七種顏色[2-3]。通過上述教學過程，可以對學生興趣進行激發(fā)，讓其在興趣驅(qū)動之下進行思考以及探究，進而對所學知識進行掌握，促使學生實際學習效率進行提高。

結(jié)論：綜上可知，物理教師若想在實際教學當中對興趣引導這一策略加以運用，發(fā)揮出這個策略的應有效果，首先需要對學生因素加以重視，并且采取相應措施促使學生培養(yǎng)教師的實際教學。同時，物理教師需要對不同教學方法以及教學模式加以運用，如實施情境教學，設置相應的課堂問題，進行實驗教學，因此來激發(fā)學生物理學習興趣，調(diào)動起探究熱情。而且，教師還需注重教師因素，不斷提高自身專業(yè)技能以及技巧技能，這樣才可不斷提高學生的物理探究興趣，提升其課堂學習效率，幫助其對所學知識進行扎實掌握。

參考文獻

[1]趙永清.加強興趣引導學好初中物理[J].赤子（上中旬），2016（01）：217.

[2]于雷，陳萬金.“導學——探究”教學法在初中物理學生實驗中的實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（01）：104.

[3]王金鳳.精講多練，培養(yǎng)興趣進一步提高初中物理課堂教學效率——也談初中物理課堂教學[J].長三角（教育），2012（05）：34-35.