簡(jiǎn)析中學(xué)物理課堂提問(wèn)的技巧及方法

宋愛(ài)紅

摘 要：中學(xué)物理是一門理論實(shí)踐兼?zhèn)涞膶W(xué)科，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生可以起到增強(qiáng)實(shí)踐技巧、加強(qiáng)合作等方面能力的作用，過(guò)去的教育方式大多是采用“師說(shuō)生聽”的形式，教學(xué)效果不佳，因此教育改革要求鼓勵(lì)學(xué)生那個(gè)主動(dòng)思考，而要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程就需要老師少說(shuō)話，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式讓學(xué)生多說(shuō)話，本文將以中學(xué)物理的課堂提問(wèn)為例，探究提問(wèn)的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;技巧;課堂提問(wèn)

“不為失敗找原因，只為成功找方法?！边@樣的思想一直指引著每一個(gè)中國(guó)人，也指導(dǎo)著每一項(xiàng)事業(yè)。其實(shí)這句話想要表達(dá)的就是，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，積極去反思，找出失敗的原因還不行，更重要的是要根據(jù)原因?qū)で蠼鉀Q之法。決定中國(guó)未來(lái)的教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的崛起而蓬勃發(fā)展起來(lái)，但是中國(guó)的學(xué)生與發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子相比，只是死記硬背的能力強(qiáng)一些，動(dòng)手能力，合作精神，實(shí)踐技能等方面都略遜色一籌，是什么導(dǎo)致了這樣的狀況？歸根到底還是因?yàn)槲覈?guó)在教育上出現(xiàn)了問(wèn)題，例如過(guò)于注重成績(jī)分?jǐn)?shù)，重理論不重實(shí)踐，教育模式死板等。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史形成的教育形式在短期內(nèi)是難以改變的，所以教育部門也針對(duì)此情況提出了新的教育改革，提出要對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新等。而作為理論性與實(shí)踐性兼具的物理學(xué)科更應(yīng)進(jìn)行改革，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文所要重點(diǎn)討論的就是以中學(xué)物理學(xué)科為例，分析在課堂上以學(xué)生為主體的情況下，物理教師的引導(dǎo)思考的提問(wèn)技巧。

1.技巧一：提問(wèn)應(yīng)注重與教材的結(jié)合

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要工具，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、拓展、練習(xí)等均來(lái)源于此，所以教師在課堂提問(wèn)室內(nèi)一定要首先明確所提問(wèn)題與教材的關(guān)聯(lián)性，不能問(wèn)一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，否則看似氣氛活躍，但實(shí)際對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言卻并沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，還有可能造成學(xué)習(xí)障礙。所以物理教師要對(duì)物理教材深入研究，注意教材的基本框架，有條理的梳理知識(shí)，把握每個(gè)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，融會(huì)貫通，這樣提出的問(wèn)題才有意義。而且在根據(jù)教材提問(wèn)的同時(shí)要注意提問(wèn)的方式，盡量使用特殊疑問(wèn)句，像“怎么辦”、“為什么”等語(yǔ)言，盡可能不采用可以把“是”或“對(duì)”等作為答案的問(wèn)題，避免學(xué)生不假思索敷衍回答，導(dǎo)致失去提問(wèn)的意義[1]。

2.技巧二：提問(wèn)應(yīng)注意與生活的聯(lián)系

任何人事物都存在于生活，自然也離不開生活。尤其是物理這一門學(xué)科，就是在于解開生活的玄妙，物理現(xiàn)象源于生活，物理原理匿于生活，所以物理課堂更應(yīng)該把物理與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理的奧秘。因此，在提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題與生活的聯(lián)系，例如“變阻器”一課的學(xué)習(xí)就可以與生活中的可調(diào)節(jié)臺(tái)燈聯(lián)系。在上課時(shí)展示臺(tái)燈并提出問(wèn)題，這個(gè)臺(tái)燈與其他臺(tái)燈有何不同？為什么會(huì)有這樣的不同？調(diào)節(jié)的原理是什么？這樣把生活帶入課堂就可以很好地激起學(xué)生的興趣，去探索物理的世界[2]。

另外，也可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題是涉及一些生活熱點(diǎn)，最好與時(shí)俱進(jìn)，例如航天飛船的發(fā)生等，把這些新鮮的關(guān)注度高的事物與物理結(jié)合在一起更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的熱情。

3.技巧三：提問(wèn)應(yīng)做到避免內(nèi)容枯燥

中學(xué)生作為小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，稚氣未脫又稍有成熟，但總體而言認(rèn)識(shí)水平還不足，自控力差，注意力不易集中，相比學(xué)習(xí)更喜歡玩。教師可以利用這一特點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)把一些有趣的內(nèi)容與物理知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)問(wèn)題的新穎性和趣味性，激發(fā)學(xué)生好奇心，勾起求知欲，從而提升物理的趣味度來(lái)吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)聲音的媒介時(shí)，可以讓學(xué)生制作傳聲筒，先根據(jù)游戲提問(wèn)，傳聲筒是通過(guò)什么原理傳遞聲音的？然后再讓學(xué)生去游戲中感受，讓學(xué)生更好的理解聲音是通過(guò)繩子的振動(dòng)傳導(dǎo)的，而繩子是固體，因此聲音可以通過(guò)固體傳遞。在實(shí)驗(yàn)后根據(jù)教師的提問(wèn)自行總結(jié)原理，就可以達(dá)到深刻理解的學(xué)習(xí)效果。

4.技巧四：提問(wèn)應(yīng)考慮重難點(diǎn)的突出

每一課都有相對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些也是學(xué)生上課需要掌握的主要內(nèi)容，但是在授課過(guò)程中很多教師只在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，并告知要好好聽，卻忽視了提問(wèn)的作用。熟不知潛移默化往往比可以提示的效果更好，這就啟示物理教師在突出重難點(diǎn)時(shí)不要只是單純用強(qiáng)調(diào)一種方式，還可以使用提問(wèn)的形式把重難點(diǎn)融入其中。這樣可以使學(xué)生無(wú)形之中接收到知識(shí)并深刻記憶。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注重課程的重難點(diǎn)涉及。

5.技巧五：提問(wèn)應(yīng)具備適當(dāng)?shù)膶哟涡?/p>

“學(xué)起于思，思源于疑”[3]。問(wèn)題可以使思維活躍，可以使注意力集中，最重要的是新課改背景下的課堂是以問(wèn)題貫穿始終的，所以問(wèn)題需要問(wèn)的“藝術(shù)”。但究竟怎樣才算是“藝術(shù)”呢？所謂“藝術(shù)”指的是一定的結(jié)構(gòu)性，指的是問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)系各關(guān)聯(lián)度。任何抽象的道理理論都是有眾多表象抽象出來(lái)的，是深?yuàn)W的、是晦澀的，如果直接提問(wèn)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的理論顯然是不科學(xué)、不藝術(shù)的。因此在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重問(wèn)題的層次性結(jié)構(gòu)，循循善誘，深入淺出，由表及里的設(shè)計(jì)。這樣做才能在符合學(xué)生知識(shí)背景的情況下幫助其真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.技巧六：提問(wèn)應(yīng)帶有一定的目的性

課堂提問(wèn)除了要關(guān)注重難點(diǎn)以外還要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，從而傳授特定的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)功率相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者最開始播放了港口商船運(yùn)輸集裝箱的實(shí)拍視頻，隨后提出問(wèn)題，像運(yùn)輸集裝箱一樣，在很多人搬家的時(shí)候會(huì)選擇滑輪組，大多數(shù)建筑工地在運(yùn)送材料時(shí)還會(huì)選擇吊車吊，那么這兩種方式的做功大小如何計(jì)算？你還想到哪些問(wèn)題也可以提出來(lái)？在鼓勵(lì)提問(wèn)的過(guò)程中便引出了做功效率的概念，即功率。用舉例提問(wèn)的方式讓學(xué)生明白物理就在身邊，從而激發(fā)興趣。

結(jié)語(yǔ)：萬(wàn)變不離其宗。不論教學(xué)方式如何改變，教學(xué)模式如何變幻，最終只有一個(gè)目的，就那就讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率?；仡^看來(lái)，在當(dāng)時(shí)的年代，也許填鴨教育是實(shí)用的?？傊?，不拘什么方法，都需要適應(yīng)時(shí)代，達(dá)成讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭榮樹.簡(jiǎn)析初中物理課堂提問(wèn)的技巧及方法[J].學(xué)周刊，2019（12）：81.

[2]馬艷玲.初中物理課堂提問(wèn)的技巧與方法探討[J].中國(guó)校外教育，2017（09）：103.

[3]殷榮輝.淺談初中物理課堂提問(wèn)的技巧與方法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）：59-60.