基于核心素養(yǎng)下小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)

黃少楠

【摘要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是形成并豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中形成并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要做到以下幾點(diǎn)：以生為本；以讀為魂；以表達(dá)為深化。在低學(xué)段閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生形成與提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；低學(xué)段；閱讀教學(xué)

《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”一詞。核心素養(yǎng)在不同學(xué)科上的具體化即學(xué)科核心素養(yǎng)是不一樣的。那么，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么呢？

基于核心素養(yǎng)的課程改革從高中開(kāi)始，提煉出語(yǔ)文核心素養(yǎng)即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。而陳先云先生列出小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單：語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、初步審美能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”結(jié)合前面提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)可見(jiàn)，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成并豐富自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段。怎么做，才能在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中形成并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？

一、以生為本

課堂教學(xué)的核心是課程意識(shí)，而低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程意識(shí)需要明確的一點(diǎn)應(yīng)該是“以生為本”，教師在閱讀教學(xué)中不能僅僅定位于教書(shū)上，更重要的應(yīng)該是育人。特別是小學(xué)低學(xué)段，學(xué)生的可塑性是非常大的，非常易于形成其基本人格，語(yǔ)文教師必須抓緊這個(gè)時(shí)間段，利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生在閱讀教學(xué)中習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要做到以生為本。低學(xué)段閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中感染學(xué)生。在閱讀教學(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，留給學(xué)生充足的時(shí)空去感受、學(xué)習(xí)文本，不能讓學(xué)生如牛嚼牡丹般學(xué)習(xí)。在人生的起步階段，在低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的獲得、閱讀技能的習(xí)得、閱讀能力的培養(yǎng)都是很重要的。此外，更加必不可少的應(yīng)該是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價(jià)值感，形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要考慮“為什么教”和“教什么”兩個(gè)問(wèn)題，“以生為本”和用閱讀教人就是最好的回答。

二、以讀為魂

基于漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈魂應(yīng)為朗讀。正如張若田先生所言：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>

讀，分為出聲的讀和不出聲的讀。出聲的讀在低學(xué)段閱讀教學(xué)中可以采用的有：齊讀、范讀、美讀、分角色讀、引讀、問(wèn)讀、合作讀。美國(guó)閱讀教育專(zhuān)家崔利斯在《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書(shū)吧》指出，培養(yǎng)閱讀者最有效的方法是大聲朗讀。在低學(xué)段中，無(wú)論是在課堂上還是在家庭里，選擇合適的書(shū)本大聲地朗讀吧！鑒于低學(xué)段學(xué)生好玩的天性，在朗讀時(shí)盡量采取多種形式讀，采用學(xué)生感興趣的形式朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，朗讀方式的采用必須考慮文體特征選擇，不能以偏概全。像《棉花姑娘》這樣多角色對(duì)話的可分角色讀；像《我多想去看看》就可以采用引讀法；《比尾巴》可以采用合作讀的方式……

不出聲的讀包括默讀和瀏覽。在低學(xué)段閱讀教學(xué)中學(xué)生需要習(xí)得的一個(gè)基本閱讀技能是默讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段提出的默讀要求是“學(xué)習(xí)默讀”，所以教師在教學(xué)中要注意教會(huì)學(xué)生默讀的方法和習(xí)慣，并讓學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練，不能將默讀變成不讀或者隨心情讀。

讀，是學(xué)生感知文本的重要橋梁，學(xué)生通過(guò)誦讀與作者、文本直接對(duì)話，帶著自己的感情去理解、感悟文本。但是，讀并不意味著一味地倡導(dǎo)“多讀”，應(yīng)該要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸文本中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力和思維，從低學(xué)段開(kāi)始有效形成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)的提升從而不斷提升閱讀能力。

三、以表達(dá)為深化

語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虼耍诘蛯W(xué)段閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力是極為重要的。語(yǔ)言運(yùn)用的四項(xiàng)基本技能為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，“說(shuō)”和“寫(xiě)”作為輸出語(yǔ)言的兩種能力，須從低學(xué)段開(kāi)始訓(xùn)練，做到“讀寫(xiě)結(jié)合”。如果低學(xué)段學(xué)生在閱讀教學(xué)中只是一味地讀和感悟，沒(méi)有做到積累、內(nèi)化、遷移運(yùn)用，這樣學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力就無(wú)從談起。

在低學(xué)段中，由于識(shí)字原因和年齡特點(diǎn)，學(xué)生的表達(dá)更多是通過(guò)說(shuō)。教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望，然后開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話和連貫的話的能力，為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中充分利用插圖等資源不斷地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然，教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練。

低學(xué)段學(xué)生表達(dá)能力的另一個(gè)訓(xùn)練方法就是寫(xiě)話。正如葉圣陶先生所指出的：“閱讀與寫(xiě)作是一對(duì)孿生兄弟?！薄伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”低學(xué)段閱讀教學(xué)一定要和寫(xiě)話緊密聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行練筆，這樣能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在教《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)可以讓學(xué)生仿寫(xiě)自己想畫(huà)的太陽(yáng)；在教《小猴子下山》時(shí)寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)小猴子說(shuō)的話；在教《端午粽》時(shí)寫(xiě)一下自己家端午節(jié)會(huì)做的事情……

小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，很多習(xí)慣都是在此時(shí)形成的，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是一樣的。閱讀教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，須圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行閱讀教學(xué)方法設(shè)計(jì)，又要在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生形成與提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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