農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)踐與運(yùn)用

陳俊鋒

【摘要】本文主要探討農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的必要性、方法及注意事項(xiàng)，并以精細(xì)化管理取得的成效證明農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理具備可行性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；精細(xì)化管理；考核原則；管理成效

“班級(jí)精細(xì)化管理”是一種全新的學(xué)生管理模式，其立意是讓學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立的品質(zhì)。通過不斷的嘗試和思考，筆者積累了一些加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)，供同仁們參考。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的必要性

當(dāng)今農(nóng)村家庭由父母在身邊管教的子女少，特別是小學(xué)，60%以上的學(xué)生是留守學(xué)生。父母長(zhǎng)年在外，只能對(duì)子女進(jìn)行“遠(yuǎn)程式”的管理，孩子說什么就是什么，根本無(wú)法跟蹤和核實(shí)。家里的孩子就像毫無(wú)規(guī)則生長(zhǎng)著的野草，不同程度地存在散漫、自私、自大、叛逆的問題。從筆者執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分學(xué)生缺乏合作意識(shí)，更缺乏與別人交往的能力。究其原因主要有三：一是社會(huì)治安欠佳，孩子少，大多被“圈養(yǎng)”，這就導(dǎo)致孩子與孩子之間缺乏交流，交流能力未能得到很好的培養(yǎng)；二是隔輩撫養(yǎng)的情況較多，不少孩子從小就是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“大少爺”“小公主”，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊、高高在上”的性格；三是社會(huì)環(huán)境不如人意，網(wǎng)吧、不良網(wǎng)站、暴力游戲、麻將館等對(duì)孩子的危害很大。所以，如何更好地保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其交流能力已經(jīng)成為擺在我們面前的重要課題。而精細(xì)化管理是一種覆蓋更加全面、管理更加細(xì)致、效果更有保障的管理辦法，是一種帶好學(xué)生的較好方法，既可以為他們遠(yuǎn)在千里之外謀生的父母分擔(dān)一些教育壓力，也有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)公德、能自強(qiáng)自立的誠(chéng)實(shí)守信的人。因此，農(nóng)村小學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理十分有必要。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理

1.小組構(gòu)建的原則

構(gòu)建小組之前首先要確立班委。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說，班干部由五名學(xué)生組成較好，每位班干部負(fù)責(zé)每周一天的課堂紀(jì)律情況記錄，協(xié)助班主任和科任教師管理好班級(jí)。其次是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，小組不宜太大，一般4—6人一組為宜，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異、性別差異等對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡搭配。最后是確立每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，一般由學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況較好的同學(xué)擔(dān)任。

2.小組考核的原則

一天三考，一小結(jié)；一周一總結(jié)，一公開；一月一評(píng)，一獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）一天三考，一小結(jié)。小組確立后，對(duì)小組的管理要進(jìn)行量化，以分?jǐn)?shù)的形式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者是這樣做的，每位值日班干分上午、下午和晚自修三段時(shí)間對(duì)課堂紀(jì)律情況進(jìn)行記錄，自修課后，由值日班干外的班委組織小組長(zhǎng)，按照班規(guī)對(duì)“記錄在案”的同學(xué)進(jìn)行加分或扣分，班規(guī)的大致內(nèi)容如下：

①扣分

上課遲到、睡覺、上下課不向老師回禮、講粗話臟話、亂扔垃圾、隨便進(jìn)出教室、隨地吐痰的，扣1分；穿拖鞋進(jìn)教室、染頭發(fā)、男生留長(zhǎng)發(fā)、不交作業(yè)的，扣2分；玩手機(jī)、喧嘩、無(wú)故曠課的，扣3分。

②獎(jiǎng)分

上課回答老師的提問，或積極參與課堂討論的，每次加1分；按時(shí)按質(zhì)完成值日工作和作業(yè)的加2分；一周內(nèi)無(wú)有違紀(jì)記錄的加10分；考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)60—69分的加2分，70—79的加4分，80—89的加6分，90—100的加10分。為了照顧那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，聽起課來(lái)確實(shí)有一定難度的學(xué)生，筆者就鼓勵(lì)他們練字，并給他們加分。這樣就讓他們課上有事可做，也從另一方面有所收益；但這些學(xué)生練字加了分，那些成績(jī)好的同學(xué)上課要認(rèn)真聽課，不就錯(cuò)過了這些加分的機(jī)會(huì)了嗎？所以，筆者讓科代表利用每天早晚讀的課前十分鐘，對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)十分鐘小測(cè)，然后由各科代表協(xié)助批改，參照平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行加分。這樣就做到人人有事做，人人有分加，學(xué)生各盡所能、各取所分，班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)也逐漸濃起來(lái)了。

（2）一周一總結(jié)，一公開。每周開一次班會(huì)，在班會(huì)上，由班干部對(duì)各小組一周來(lái)的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，公布每個(gè)小組一周來(lái)的得分情況。小組長(zhǎng)對(duì)本組得失分情況進(jìn)行總結(jié)，找出差距，向組員提出下一周的奮斗目標(biāo)。在公布欄上，公開一周每個(gè)小組的具體得分情況，同學(xué)們還可以以便條的形式寫下一些同學(xué)好的方面和值得學(xué)習(xí)的地方，這對(duì)學(xué)生的日常行為起到了一定的約束或激勵(lì)作用。

（3）每月一總評(píng)，一獎(jiǎng)勵(lì)。利用班會(huì)對(duì)學(xué)生一月的表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)價(jià)：選出優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀小組長(zhǎng)各三名，由全班同學(xué)和班主任、科任的評(píng)價(jià)產(chǎn)生。選出優(yōu)秀小組五組，由平均最前的五組獲得，并對(duì)這些小組的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.小組獎(jiǎng)罰的原則

每月對(duì)平均分前五名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是筆記本、鋼筆、水果或者現(xiàn)金。如我今年帶的六（7）班，某位熱心社會(huì)人士資助了1000元用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。本班45人，除5位班干部，我們把40人分成8個(gè)小組，第一名的小組獎(jiǎng)60元，第二名獎(jiǎng)50元，第三名獎(jiǎng)40元，第三名30元，第四名20元，第五名10元。全班同學(xué)再選出3位優(yōu)秀小組長(zhǎng)和3位優(yōu)秀班干部，每人給予20元的獎(jiǎng)勵(lì)。有獎(jiǎng)就要有罰，做到獎(jiǎng)勵(lì)罰分明。對(duì)一個(gè)月以來(lái)小組平均分低于2分的小組進(jìn)行處罰，這些小組（有時(shí)是一個(gè)小組，有時(shí)有三個(gè)小組）要負(fù)責(zé)班級(jí)一周的教室和公區(qū)的值日工作，該小組成員中扣分最多的再負(fù)責(zé)擦黑板一周，次之的兩位負(fù)責(zé)擦欄桿和窗戶一周。這一措施意在調(diào)動(dòng)學(xué)生自我完善的積極性，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)的必要性和勤奮學(xué)習(xí)的重要性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是學(xué)校教育的要求，也是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的需要。

4.精細(xì)化管理要注意的問題

（1）注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

①培養(yǎng)學(xué)生“班榮我榮，班辱我恥”的班級(jí)榮辱觀。筆者每次接手一個(gè)班，第一節(jié)課，筆者都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的榮辱觀和責(zé)任感的培養(yǎng)。明確以下幾點(diǎn)：①好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)很重要；②和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系對(duì)同學(xué)們發(fā)展有深切影響；③班級(jí)的榮譽(yù)對(duì)一個(gè)班的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可管理目標(biāo)，并積極配合。通過問卷的方式讓學(xué)生重新審視自身需求和渴望，理解班級(jí)管理的必要性，從而積極配合管理，共同營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。

（2）注重班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任得力的助手，是班主任最信任的人，班主任不在場(chǎng)的情況下，班干部就是班主任的代表。憑筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)好的班委，是一個(gè)班級(jí)構(gòu)建的主梁，他們?cè)谡n間引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，課內(nèi)管理班級(jí)紀(jì)律，讓科任老師順利完成教學(xué)任務(wù)。要讓班干部帶好一個(gè)班，班主任要著眼于從以下兩方面來(lái)培養(yǎng)他們：

①培養(yǎng)班干部與學(xué)生溝通的技能

同一個(gè)意思，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，往往會(huì)收到不同的效果。例如，一個(gè)學(xué)生在課堂上大聲喧嘩，班干甲說：“某某，不要吵了！再吵我就告訴班主任！”而班干乙說：“某某，請(qǐng)管住你那美麗的小嘴，它要闖禍了！”這兩種語(yǔ)言表達(dá)的效果高下立見，前一種會(huì)引起學(xué)生的反感與對(duì)抗，后者會(huì)引起學(xué)生的好感和信服。

②培養(yǎng)班干部處理突發(fā)事件的技能

一個(gè)四五十人的班集體，總會(huì)有這樣那樣一些意想不到的事情發(fā)生，單憑班主任肯定是不能面面俱到的，班干部可以更深入了解各個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的情況，及時(shí)反映并處理一些突發(fā)事宜。

③注重對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，盡管組員不多，但組長(zhǎng)的行為方向?qū)γ總€(gè)小組是否成功合作影響重大。每一節(jié)課，本小組要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，每一天小組要完成多少的加分目標(biāo)，都需要小組長(zhǎng)來(lái)掌控。這兩年來(lái)，通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的小組，小組長(zhǎng)都給組員們定下一個(gè)行為規(guī)則，并監(jiān)督落實(shí)執(zhí)行情況，努力達(dá)成小組目標(biāo)。真是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，甚至筆者也從一些小組長(zhǎng)身上學(xué)到了不少東西。

三、班級(jí)精細(xì)化管理的一些成效

自實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理以來(lái)，筆者的工作量大大減少了，所帶的班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都有了很大的改觀，從取得的成績(jī)可知，班級(jí)精細(xì)化管理是可行的。特別是農(nóng)村小學(xué)，生源和環(huán)境都決定了我們要實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。由于這個(gè)管理策略是一個(gè)新事物，怎樣去更好地開發(fā)和使用，還亟待各級(jí)教師群策群力，多交流多學(xué)習(xí)，才能做得更好。