商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展研究綜述

【摘要】本文回顧了近十年來國內(nèi)學者對商務(wù)英語專業(yè)教師職業(yè)生涯發(fā)展的研究成果，總結(jié)了前人研究中值得借鑒的地方，分析了其中的不足，對本主題進一步的研究方向提出了建議，為商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的研究作出了一些補充。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語專業(yè);教師發(fā)展;研究綜述

【作者簡介】吳書麟，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院。

一、前言

自從2007年國家設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)以來，十多年間已有數(shù)百所高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語類教師的數(shù)量更是不斷增加，已逾萬人。如何幫助本專業(yè)教師提高教學、科研能力，提升教學效果并促進自身職業(yè)發(fā)展，已成為一個熱門議題。近年來，商務(wù)英語專業(yè)教師的發(fā)展問題，已成為學者研究的對象，相關(guān)研究論文見諸各類學術(shù)期刊及碩博論文集，本文通過對這類研究進行歸納總結(jié)，梳理出學界對商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的研究現(xiàn)狀，探討可以繼續(xù)深入研究的問題，為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

二、前人的研究

從2004年起，就有學者對商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展進行研究。在中國知網(wǎng)“文獻檢索”搜索欄中以“商務(wù)英語，教師發(fā)展”為主題進行搜索，得出兩千多篇相關(guān)論文，但在核心期刊特別是CSSCI發(fā)表的論文則數(shù)量較少。在期刊搜索欄選擇CSSCI，并輸入“商務(wù)英語教師發(fā)展”為主題進行搜索，僅有30余篇論文。而關(guān)于此主題的碩博論文僅有十余篇，且全為碩士論文。通過搜集整理，作者認為以下對商務(wù)英語教師發(fā)展的研究較有代表性。

郭桂航，朱紅（2018）通過Excel和文獻計量軟件NoteExpress對中國知網(wǎng)上收錄的有關(guān)商務(wù)英語教師發(fā)展的碩博論文和期刊進行了定量研究。他們發(fā)現(xiàn)，在論文數(shù)量上相關(guān)研究逐年上升，但在核心期刊特別是CSSCI類期刊上發(fā)表的論文非常少，并且沒有明顯的增加趨勢。這說明研究者針對商務(wù)英語教師發(fā)展這一主題所做的研究質(zhì)量并不高，也缺乏足夠的重視。

接下來，研究者還分析了論文所采用的研究理論與方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分沒有理論框架，只是針對商務(wù)英語教師的現(xiàn)狀及發(fā)展中存在的問題進行描述性研究，或泛泛而談，缺乏實證研究和理論支撐，只有少數(shù)幾篇運用了語言學、教育學等相關(guān)理論，這也是造成大多數(shù)研究論文質(zhì)量不高的原因之一。

最后，研究者提出了商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展研究應(yīng)采取的方法和今后的研究方向。在研究方法上應(yīng)以實證研究為主，貼近時代，用數(shù)據(jù)和事實說話;加之商務(wù)英語專業(yè)這一跨學科特點，應(yīng)合理運用教育學，經(jīng)濟學，管理學，語言學等理論進行跨學科研究，提高論文的質(zhì)量。在研究方向上，本科院校商務(wù)英語專業(yè)教師可以多進行本科層次的教師發(fā)展研究，同時，在數(shù)字化時代加快對“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型教學方式的研究也是今后研究的一大趨勢。

郭桂航，李丹（2015）用ESP需求理論分析了商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的問題。研究者認為以往研究未具體研究商務(wù)英語教師應(yīng)具備的能力，特別是沒有將其和市場以及學生額需求結(jié)合起來，針對性地提出商務(wù)英語師資建設(shè)的策略。

研究者根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司提供的廣東外語外貿(mào)大學畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，得出學生需求和社會需求，并設(shè)計調(diào)查問卷，對全國各地高校商務(wù)英語專業(yè)教師進行問卷調(diào)查，最后就調(diào)查結(jié)果提出了商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的方向。

首先，應(yīng)大力培養(yǎng)復合型師資隊伍，特別是提供政策支持，鼓勵青年教師繼續(xù)進修，學習經(jīng)管類課程，強化在英語語境下解決商務(wù)問題的能力。

其次，加強商務(wù)英語專業(yè)教師統(tǒng)計學方面的能力，特別是數(shù)據(jù)分析能力。由于大多數(shù)商務(wù)英語教師都來自英語語言文學方向，對有關(guān)實證研究的數(shù)據(jù)分析處理能力較差，需要提高才能適應(yīng)今后的教學科研。

另外，加強校企合作也是必不可少的手段。校企合作不但能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，還能夠讓教師也理論聯(lián)系實際，提高實踐能力，反過來指導教學。

商務(wù)英語專家顧曰國和 Evan Frendo認為商務(wù)英語專業(yè)教師在理念上需要一定的更新。大多數(shù)商務(wù)英語學生學習商務(wù)英語不是出于對商務(wù)英語語言或?qū)W術(shù)研究的興趣，而是為了交流。因此，教師在教學中也要以此為目的，設(shè)立明確的課堂教學目標。對此，專家建議采用“大師復盤模式”：授課教師將自己的課堂教學進行錄像，并不斷“復盤”，反復分析，改進。

具體來說，“大師復盤模式”可以分為四個階段。第一階段為備課階段，教師要根據(jù)教學目標和學生具體情況，設(shè)計以學生為中心的課堂，幫助學生利用各種資料，包括紙質(zhì)資料和多媒體資料，對所學知識進行意義建構(gòu)。第二階段即實踐課堂教學階段，教師進行實際課堂教學并全程錄像。第三階段是文本分析階段，教師對課堂全程教學的視頻進行分析，在過程中可采用計算機軟件進行輔助。最后一階段為反思與提高階段，教師通過分析教學錄像，對之前的課程設(shè)計、教學方法及其效果進行評估，并不斷改進，提高教學質(zhì)量。

此外，專家還指出了商務(wù)英語教師在職業(yè)發(fā)展中面臨的最大挑戰(zhàn)是研究與實踐脫節(jié)。不少商務(wù)英語教師是以學科教學科研的目的來進行商務(wù)英語教學，而不是把商務(wù)英語作為交流的工具進行教學。這樣對學生獲得實際的商務(wù)英語應(yīng)用能力是非常不利的。同時，大多數(shù)商務(wù)英語教師并沒有在實際商務(wù)場景工作的經(jīng)歷，沒有在外貿(mào)、外資類企業(yè)實習的經(jīng)驗。只具備理論知識的教師卻要教授學生如何在工作場景使用商務(wù)英語，這無異于讓一個沒有游泳經(jīng)驗的教練卻去教學員怎樣游泳，是非常不科學的。必須讓教師有一定的時間進行自我提升，到企業(yè)參加實際工作，這都要求教師所在院校能夠給予足夠的支持，適當減少教師工作量，而不是滿負荷運轉(zhuǎn)，讓教師沒有時間與精力進修。

最后，顧曰國對包括商務(wù)英語在內(nèi)的英語教學發(fā)展趨勢提出了自己的觀點，他認為理工科類課程應(yīng)該以英語為教學語言，多學習國外先進技術(shù)，閱讀英文文獻，努力與國際接軌。而人文社科類課程還是應(yīng)該以母語為教學語言，保持傳統(tǒng)文化的根基，學習英語應(yīng)該是個人的興趣與行為，是將英語作為一種工具來學習、運用。這是未來高校英語教學和英語教師的發(fā)展方向。

王利民，袁晶，陳海涓（2014）指出了商務(wù)英語專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)存在的問題。首先是教師專業(yè)知識缺乏。大部分商務(wù)英語專業(yè)教師出身于英語語言文學專業(yè)或翻譯專業(yè)，對經(jīng)濟學，國際貿(mào)易等商務(wù)專業(yè)知識所知并不多，雖然英語語言功底扎實，卻無法很好地講解國際經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識。其次，教師實踐經(jīng)驗缺乏。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)學生需了解我國對進出口貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī)，熟悉進出口工作基本流程，并且能運用英語處理進出口業(yè)務(wù)，包括合同簽訂，商務(wù)談判，并掌握外貿(mào)單證制作等實際能力。這都說明商務(wù)英語專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)。然而，目前大多數(shù)高校的商務(wù)英語專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，即使有短時間的頂崗實習，也沒有對國際商務(wù)工作有全面理解，導致教師在教學時只能夠照本宣科，在培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力時較為困難。

接下來，作者探討了商務(wù)英語專業(yè)雙師型教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。

首先，本專業(yè)教師應(yīng)具備扎實的語言功底，能夠用英語講授國際商務(wù)談判，國際貿(mào)易實務(wù)，經(jīng)濟學基礎(chǔ)等商務(wù)課程，夯實學生的英語能力。與經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生相比，本專業(yè)學生雖然在經(jīng)貿(mào)知識上沒有優(yōu)勢，但扎實的英語語言能力能夠為其提供更廣闊的就業(yè)渠道和上升空間。

其次，商務(wù)英語專業(yè)教師要培養(yǎng)全面的商務(wù)知識。由于商務(wù)英語專業(yè)是復合型專業(yè)，包含國際貿(mào)易、經(jīng)濟、金融、物流、會計等各方面知識，這就對教師有更高的要求，需要教師不斷完善專業(yè)知識儲備，不斷更新，才能勝任商務(wù)英語課程的教學。

另外，豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗也是必不可少的。因為沒有實踐經(jīng)驗的教師是不可能培養(yǎng)出具備實際操作能力的學生。

最后，作者提出了建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)雙師型教師的途徑，大致分為兩種。一是加強內(nèi)部師資培訓。具體來說，要鼓勵教師參加各種形式的進修，如商務(wù)英語師資研修班，到國內(nèi)外高校學習，參加各種國際商務(wù)會議等活動，夯實商務(wù)方面的知識，提高商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。同時，要鼓勵教師指導學生參加商務(wù)英語各類競賽活動，如商務(wù)英語實踐技能大賽，這些大賽能夠提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提高外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，而教師通過指導并參與這些比賽，也可以提高其實踐指導能力。此外，聘請企業(yè)一線專家到校講座也是提高專業(yè)教師素質(zhì)的高方法。企業(yè)一線專家可以帶來最實際的操作技能和最新的行業(yè)資訊，熱門問題，使教師理解最新的經(jīng)濟政策和貿(mào)易規(guī)則，提高實戰(zhàn)能力。

另一方面，聘請校外師資補充校內(nèi)師資的不足，加快建設(shè)校企合作以及建立健全雙師型教師考評制度，提高專業(yè)教師工作積極性等方法作為外部的措施，也是必不可少的。

三、對前人研究的分析

通過對以上有代表性的研究進行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，學界對商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的研究已經(jīng)較為全面，特別是對商務(wù)英語教師目前在專業(yè)發(fā)展上存在的不足進行了全面而詳盡的分析，有理有據(jù)，值得借鑒。在提出的相應(yīng)解決方案上，條理也非常清晰，方法較為全面。

然而，有的學者在提出解決方案上沒有注意實事求是，尊重專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，盲目提出了商務(wù)英語專業(yè)教師要培養(yǎng)全面的商務(wù)知識這一要求。誠然，商務(wù)英語專業(yè)是英語語言能力和國際商務(wù)知識相結(jié)合的復合型專業(yè)，但國際商務(wù)知識包含范圍甚廣，除了國際貿(mào)易、國際結(jié)算領(lǐng)域，還有會計、金融、經(jīng)濟、法律、物流、市場營銷等各方面。因此各高校的商務(wù)英語專業(yè)都有其偏向性，如大部分高校的商務(wù)英語專業(yè)以國際貿(mào)易為方向，有的以涉外會計，國際物流為方向。而每一方向在各高校都以中文開設(shè)了一門獨立專業(yè)。試想學生需要花至少三年時間才能夠基本掌握一門專業(yè)的知識，商務(wù)英語教師如何能夠在短時間內(nèi)掌握所有商務(wù)相關(guān)專業(yè)的全部知識。這明顯是脫離實際的空想。

因此，今后的研究可以具體化到商務(wù)英語專業(yè)教師在某個商務(wù)方向的專業(yè)素質(zhì)提升，而不是提升專業(yè)教師在所有商務(wù)學科的知識和能力。

總而言之，商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展是一個長期的過程，需要教師、學校、社會多方協(xié)作，齊頭并進，才能夠形成長效機制，保證教師專業(yè)發(fā)展不會流于形式，切實提高教師素養(yǎng)，也提高商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)成效。

參考文獻：

[1]郭桂航，朱紅.商務(wù)英語教師發(fā)展研究—現(xiàn)狀與思考[J].中國外語，2018，3.

[2]郭桂航，李丹.商務(wù)英語教師專業(yè)素質(zhì)與教師發(fā)展———基于ESP需求理論分析[J].解放軍外國語學院學報，2015，9.

[3]李玉香.教師發(fā)展“大師復盤模式”：以商務(wù)英語教師發(fā)展為例——顧曰國和EvanFrendo訪談錄[J].中國外語，2012，11.

[4]王利民，袁晶，陳海涓.商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究，2014，3.