初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

何世澤

【摘要】微課是一種全新的教學(xué)模式，是一種不受時間和地點(diǎn)制約的多媒體教育資源，因其教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容生動豐富，作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，可以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

隨著信息技術(shù)在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代人生活中的重要一環(huán)，并已深深融入到各行各業(yè)，教育事業(yè)也不例外。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。微課作為信息技術(shù)發(fā)展和教育改革相互作用的產(chǎn)物，已成為當(dāng)前教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一個新解決方案，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。筆者結(jié)合多年教學(xué)實際，淺談一下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、 微課的概念和特點(diǎn)

微課又叫“微課程”，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以微型課堂教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的主題式新型在線視頻課程資源。包括與其教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、PPT、教學(xué)反思、測試練習(xí)、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評等。

微課的主要特點(diǎn)有以下四個方面。第一是時間短，一般視頻長度控制在5-10分鐘，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。第二是內(nèi)容精簡，目標(biāo)清晰。微課的目標(biāo)是要解決某一教學(xué)中存在的某一問題，以問題為導(dǎo)向，有的放矢，主題鮮明。第三是聲形并茂，豐富多彩。因微課是以視頻為主要載體，所以豐富多彩是微課的一個顯著特點(diǎn)。第四是使用便捷，能做到不受時間、空間限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，便可觀看或下載資源，觀看時可隨時暫停、反復(fù)觀看，操作簡便。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

第一，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，更加復(fù)雜、抽象，甚至可以說是“枯燥無味”，而微課這一教學(xué)模式，運(yùn)用生動形象、精彩呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較易接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在講解一次函數(shù)概念等較為抽象的概念時，利用微課，通過豐富多彩的現(xiàn)實世界事例，使學(xué)生較容易就掌握了概念。

第二，有利于分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識儲備是不同的，就是學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，學(xué)習(xí)理解側(cè)重點(diǎn)也不同。利用微課的觀看便捷性和靈活性，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，可以有針對性地選擇自身掌握不到位的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，兼顧到了各個層次的學(xué)生，實現(xiàn)了分層教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)。

第三，有助于突破重難點(diǎn)，舉一反三，形成知識體系。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)比較多，而當(dāng)前的教材課程設(shè)計，各學(xué)年之間，相關(guān)知識又是呈現(xiàn)螺旋式上升的模式，例如函數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，從七年級的平面直角坐標(biāo)系到八年級的一次函數(shù)再到九年級的反比例函數(shù)、二次函數(shù)，其中的很多難點(diǎn)是可以合并、分類的，利用微課制作，在九年級復(fù)習(xí)時，便可用微課講解某一代表性題目，合并各相關(guān)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，做到以點(diǎn)帶面，突破一個重難點(diǎn)，解決同一類型問題，有助于學(xué)生學(xué)會舉一反三，形成知識體系。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高核心素養(yǎng)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并沒有建立完全開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生往往是被動地接受知識。微課的特點(diǎn)決定了學(xué)生可以根據(jù)自身實際，選擇自己沒有掌握理解的知識。教師在這里，也從過去的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁I(lǐng)者，真正把課堂交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探索，把新舊知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高了知識應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高核心素養(yǎng)。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

微課在新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用非常廣泛，也非常有必要。但要將微課進(jìn)行合理有效運(yùn)用，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，需要一定的技術(shù)和科學(xué)合理的方式、策略。

1.微課在課前自主預(yù)習(xí)中的有效運(yùn)用

“凡事預(yù)則立”，課前預(yù)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掃除新課中的障礙。但傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，受到學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)限制和參考資料不同的限制，使傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)不能為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，達(dá)不到應(yīng)有的自學(xué)效果。而在課前自主預(yù)習(xí)中合理利用微課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)分類，設(shè)計制作成微課，以微課的形式展現(xiàn)所要學(xué)的知識，一方面，對于學(xué)生而言，精簡生動的微課能滿足初中生的個性化需求，提高學(xué)習(xí)效益；另一方面，對于教師而言，有助于教師開展新課時，縮短導(dǎo)入時間，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，減輕教師的授課壓力。

2.微課在重難點(diǎn)突破中的有效運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開例題教學(xué)，而課堂重難點(diǎn)的有效突破，體現(xiàn)在能否高效進(jìn)行例題教學(xué)。當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)資源不足以有效解決所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破時，可以利用微課的目標(biāo)清晰這個特點(diǎn)，緊緊圍繞課程目標(biāo)，聚焦解決重難點(diǎn)。微課教學(xué)中，融入了多種講解方式，方便學(xué)生理解掌握知識，大大改善了課堂上對知識重難點(diǎn)講解不到位的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定定理”時，教師可在之前傳統(tǒng)課堂中總結(jié)出的學(xué)生疑難問題和重點(diǎn)知識內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)一制作成微課，重點(diǎn)講解要判斷三角形全等時所需的條件和不要誤用錯誤的條件，讓學(xué)生能夠理解無論運(yùn)用哪種判定定理判斷三角形全等都要找出滿足的相關(guān)條件這個重點(diǎn)與難點(diǎn)。課后，學(xué)生可根據(jù)自己的實際掌握情況，對微課進(jìn)行反復(fù)觀看，有針對性地突破自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，筑牢重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

3.微課在鞏固練習(xí)中的有效運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)，以練習(xí)習(xí)題為主，選取典型的、貼近學(xué)生實際的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)后進(jìn)行講解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主地來完成，但因為課堂上時間限制，同一練習(xí)題不能重復(fù)，所以教師就可運(yùn)用微課進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時，學(xué)生能根據(jù)微課的知識內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)地選擇習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)鞏固提高，降低了學(xué)習(xí)困難程度，豐富了學(xué)生的審題經(jīng)驗。

4.微課在拓展數(shù)學(xué)思維中的有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，這對初中生來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。而教師借助微課，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來，以學(xué)生身邊能體驗到的生活現(xiàn)象和問題作為拓展學(xué)生知識的素材，使數(shù)學(xué)更加貼近于學(xué)生生活實際和思維特點(diǎn)，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)人教版七年級上冊“實際問題與一元一次方程”中“銷售中的盈虧”這一章節(jié)時，通過微課視頻，拋出學(xué)生日常生活中可體驗到的銷售問題，使學(xué)生得出判斷售出兩件衣服總的是盈利還是虧損，或不盈不虧，主要是要看總進(jìn)價與總售價的比較值。降低了用“一元一次方程解決實際問題”的難度，能較易找出比較隱蔽的數(shù)量關(guān)系，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

微課作為一種多媒體教學(xué)資源，在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以融入教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：15-18.

[2]魏永峰.新課改下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電教科技，2016（22）：188.