小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)計(jì)策略

曹如娟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成固定的學(xué)習(xí)思維，機(jī)械地套用數(shù)學(xué)解題模版，導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。因此，本文主要以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)為例，針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并通過(guò)論述引入高效課堂新理念的意義，對(duì)相關(guān)課堂的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；設(shè)計(jì)策略

高效課堂是教師在授課過(guò)程中追求的目標(biāo)，尤其是在新時(shí)代，作為知識(shí)的傳播者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該追求高效課堂。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織課堂，使學(xué)生能夠充分把握課堂時(shí)間，在課堂上各抒己見、發(fā)揮自身特長(zhǎng)和能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，相關(guān)知識(shí)銜接初中內(nèi)容，需要通過(guò)靈活多變的教學(xué)手法，提高學(xué)生的思維能力，采取高效課堂的教學(xué)法能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教師工作壓力和教學(xué)降低，通過(guò)該教學(xué)方法，能夠充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生在合作中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀和引入高效課堂教學(xué)法意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀。目前，在小學(xué)階段，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方法較為單一，通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)地接受知識(shí)，逐漸淪為做題機(jī)器，生搬硬套解體模版，遇到較為靈活的題目是不懂變通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至有的教師在上課時(shí)，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

第二，引入高效課堂的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入高效課堂方法能夠提高課堂效率，學(xué)生能夠充分把握課堂時(shí)間，充分應(yīng)用課堂上的時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、思維鍛煉等方式，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。另外，采用高效課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有趣、科學(xué)、合理的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師能夠通過(guò)互動(dòng)等方式，增進(jìn)感情，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)計(jì)策略

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備或者教學(xué)課件，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引出與圓相關(guān)的問題，使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，比如“為什么車輪被設(shè)計(jì)成圓的，三角形、正方形為什么不能做成車輪？”使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，帶著問題學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圍繞課前問題，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，并拓展其他問題，教師根據(jù)課前提問等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在思考問題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與圓有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)積極發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣直接決定了課堂效率的高低。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生的智力得到有效的開發(fā)。另外，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠有效避免單一、枯燥的教學(xué)課堂，來(lái)有效提高學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為了能夠有效提高課堂效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂設(shè)計(jì)策略中，應(yīng)當(dāng)重視情景教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究能力，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》章節(jié)過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)，模擬統(tǒng)計(jì)與概率中涉及到的場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演等方式，提高學(xué)生的興趣，比如通過(guò)模擬商店銷售產(chǎn)品環(huán)節(jié)，通過(guò)使學(xué)生在實(shí)際扮演中，對(duì)不同季節(jié)、商品種類的銷售情況進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析不同季節(jié)、不同商品的銷售水平，有效學(xué)習(xí)教材中涉及到的與數(shù)據(jù)處理相關(guān)的知識(shí)。結(jié)合相關(guān)情景，將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，模擬生活中遇到的數(shù)據(jù)處理問題，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)處理，學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖方法，通過(guò)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的探究能力和數(shù)據(jù)處理能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂效率。

第三，利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流和探討相關(guān)的學(xué)習(xí)心得，能夠使學(xué)生相互借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開拓學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》章節(jié)的時(shí)候，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，通過(guò)組員之間相互提問，能夠加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)各種圖形過(guò)程中，組員通過(guò)對(duì)圖形基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算的過(guò)程中，通過(guò)小組探討的方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的正方形、三角形等面積公式，推導(dǎo)和探究圓面積計(jì)算公式，通過(guò)大膽地猜想和探討，利用卡紙、剪刀等輔助工具對(duì)圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行探討，從而有效提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)圖形基礎(chǔ)知識(shí)和面積公式的認(rèn)識(shí)。為了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的合作能力和互動(dòng)能力，通過(guò)開展相關(guān)的互動(dòng)交流活動(dòng)，有效提高學(xué)生的課堂效率和合作時(shí)間、互動(dòng)能力。另外，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》章節(jié)過(guò)程中，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，使小組動(dòng)手制作圓柱與圓錐，根據(jù)制作圖形，使同學(xué)大膽猜想圓柱與圓錐的特點(diǎn)，利用相關(guān)手工作品，小組之間進(jìn)行猜想和探討，根據(jù)幾何圖形的學(xué)習(xí)方法，猜想總結(jié)圓柱與圓錐的面積計(jì)算公式等。由此可見，通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高課堂效率。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究能力以及利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率等方式，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和消化知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的信任度和互動(dòng)能力，使學(xué)生的思維能力得到有效提高。

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