中學(xué)武術(shù)社團(tuán)的教學(xué)方法探究

陳勝松

摘要：眾所周知，武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。武術(shù)社團(tuán)的建立不僅可以推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的普及，還可以使學(xué)生在親身參與的過程中，掌握有價(jià)值的武術(shù)知識(shí)、動(dòng)作技能等，使其在長期的演練過程中，獲得身體素質(zhì)的發(fā)展。但是，在當(dāng)前的中學(xué)武術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開展中，其在教學(xué)方法方面存在方法單一、機(jī)械的問題?；诖?，我在本文中，就如何組織中學(xué)武術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：中學(xué);武術(shù)社團(tuán);教學(xué)方法;零基礎(chǔ);有基礎(chǔ)

武術(shù)社團(tuán)是中學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)武術(shù)的窗口，是武術(shù)得以有效發(fā)展的途徑之一。當(dāng)前的一些中學(xué)都成立了自己的武術(shù)組織，其展現(xiàn)出了欣欣向榮的趨勢。由于武術(shù)傳習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，在社團(tuán)活動(dòng)開展中，需要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采取不同的方法對其進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生在因材施教的過程中獲得有效發(fā)展。但是，就當(dāng)前的中學(xué)武術(shù)社團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，其存在著教學(xué)方法單一、枯燥該情況，學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中，無法獲得有價(jià)值的武術(shù)知識(shí)和技能?；诖耍以谖湫g(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開展綜合，嘗試根據(jù)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，借此提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、對于零基礎(chǔ)人群的教學(xué)方法

學(xué)生在中學(xué)階段大都是剛剛接觸武術(shù)，在對武術(shù)認(rèn)知不足，缺乏武術(shù)技能的情況下，我一般采取以下幾種方法組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）提煉難點(diǎn)動(dòng)作法

武術(shù)動(dòng)作有難易之分，對于零基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，其對武術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以簡單的動(dòng)作為起點(diǎn)。如果教師在學(xué)生剛剛參加武術(shù)社團(tuán)的時(shí)候，就將高難度的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)使學(xué)生在復(fù)雜的動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，對其失去興趣。而且，由于學(xué)生沒有武術(shù)基礎(chǔ)，其在高難度動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間，同時(shí)也難以扎實(shí)地掌握動(dòng)作技能，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)會(huì)了新動(dòng)作，忘記舊動(dòng)作這樣的情況，由此導(dǎo)致整套武術(shù)動(dòng)作教學(xué)無以為繼。對此，我在組織零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的時(shí)候，往往會(huì)先對整套的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析，以此探究出簡單動(dòng)作和高難度動(dòng)作。在社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開展中，我則按照循序漸進(jìn)的原則，先引導(dǎo)學(xué)生簡單動(dòng)作，在其打好基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行高難度動(dòng)作教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行簡單動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)耐心地對學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，并將其設(shè)定為訓(xùn)練重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。

（二）善于歸納相似動(dòng)作法

武術(shù)套路中的動(dòng)作不僅紛繁復(fù)雜，其每一個(gè)動(dòng)作的路數(shù)、方向變化也是千變?nèi)f化的。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，其在剛剛學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)作，往往會(huì)在教師眼花繚亂的動(dòng)作演示下，迷失方向，不知道如何做出動(dòng)作，常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作混淆的情況。其是，每一套武術(shù)動(dòng)作都是在所規(guī)定的套路基礎(chǔ)上，對手法、腿法等進(jìn)行靈活變化的，在此過程中，掌、拳等也會(huì)隨著步法的變化為出現(xiàn)變化。在這樣的變化過程中存在著一些具有相似性的動(dòng)作。此時(shí)，倘若教師能將規(guī)定的套路的直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)將相似的動(dòng)作做好總結(jié)、歸納，不僅可以使學(xué)生在清晰的動(dòng)作演示中，對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，還可以使其在模仿的過程中，扎實(shí)地掌握基本的動(dòng)作技能。對此，我在武術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開展中，針對零基礎(chǔ)的學(xué)生，往往會(huì)對相似動(dòng)作進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生在演練的過程中把握相似動(dòng)作的聯(lián)系，以此在動(dòng)作的演繹過程中掌握其變化規(guī)律，從而靈活地做出動(dòng)作。

二、對于有基礎(chǔ)人群的教學(xué)方法

盡管參與中學(xué)武術(shù)社團(tuán)的大部分是零基礎(chǔ)的，但是有一小部分學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)到了武術(shù)知識(shí)。此時(shí)，教師倘若還一味地向?qū)W生重復(fù)地一點(diǎn)一滴地講授其已掌握的知識(shí)和動(dòng)作，則會(huì)使得學(xué)生覺得枯燥、乏味，打擊其無屬性隵積極性。但是，基本的武術(shù)知識(shí)和動(dòng)作技能是不可或缺的，針對基礎(chǔ)的學(xué)生，在此進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作教學(xué)是極為重要的。面對這種情況，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用多媒體將基礎(chǔ)的知識(shí)、動(dòng)作技能等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在觀看的過程中自主地調(diào)動(dòng)其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借此加深對基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作技能的印象。除此之外，在高難度動(dòng)作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師還可以發(fā)揮多媒體的作用，將動(dòng)作細(xì)節(jié)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在慢鏡頭的演示下，對其中的動(dòng)作進(jìn)行模仿。在這樣的教學(xué)活動(dòng)參與過程中，學(xué)生不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作，還可以在清晰的演繹下掌握高難度動(dòng)作，為其建立清晰的動(dòng)作影響打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，我在社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開展中，除了會(huì)利用多媒體輔助教學(xué)之外，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，以此使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)武術(shù)能力。

總之，在中學(xué)武術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取不同的方法對其進(jìn)行知識(shí)、動(dòng)作教學(xué)，使其在積極體驗(yàn)的過程中，獲得武術(shù)技能的提升，為其武術(shù)能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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