比賽教學法在大學籃球教學中的應(yīng)用

奚啟超

摘要：籃球是中國最重要的運動之一?；@球的教學水平?jīng)Q定了我國學校的體育教學成果。近年來，我國的籃球水平有所下降，原因是籃球后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)問題。下文就籃球教育進行研究，比較了比賽教學方法的好處，并簡要概述了如何在教學的各個方面引入教學方法，以提高籃球課程的總體水平。

關(guān)鍵詞：比賽教學法;大學籃球教學;應(yīng)用分析

籃球教學是體育教育的重要組成部分，教育形式的改革和創(chuàng)新至關(guān)重要，需要總結(jié)出滿足時代需求和學生發(fā)展的新學習模式?；@球教學可以改善學生的生活方式和生活質(zhì)量，同時提高學生的體能和團隊合作能力，學生應(yīng)該通過籃球運動培養(yǎng)在一生中受益的良好運動習慣。

一、比賽教學法對籃球教學的意義

（一）提高學生學習的積極性

由于枯燥和時間限制等因素，在傳統(tǒng)教學方法中，學生參與課程度低，進步也緩慢。特別是在理論課程中，教學中很難引導學生，因為老師講授大量乏味的理論知識，學生幾乎沒有機會練習，學生不可能在枯燥的教室里輕松學習籃球。通過引入比賽教學方法，可以激發(fā)學生學習激情，促進學生積極參與訓練。

（二）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

根據(jù)調(diào)查，目前小學和初中學生，甚至還有高校學生，不僅身體素質(zhì)的嚴重下降，包括人際關(guān)系、意志品德、道德情感等方面都出現(xiàn)明顯不足。使用比賽籃球教學方法，學生對學習的熱情不僅可以增強，而且他們對籃球基礎(chǔ)技能掌握也更有信心，同時由于他們的能力進步和良好的人際關(guān)系，可以加強他們在個人和團隊在比賽中的強烈意志，能夠保證學生全面發(fā)展。

（三）改善教學過程，提升教學效果

由于枯燥的學習過程和較短的學習時間，傳統(tǒng)學習缺乏特定的學習強度，學生對領(lǐng)會相關(guān)技術(shù)動作相對緩慢且不完全理解。使用比賽學習方法，可以激發(fā)學生的運動潛能，引導他們進行獨立練習，提高他們的運動強度，并更有效地掌握基本技能。例如，在快速運球比賽中，學生在課下進行許多運球練習，以提高成績，這樣也就提高他們的運動技能。通過比賽教學方法，教師觀察學生在比賽中的成績，發(fā)現(xiàn)學生的缺點，以最佳方式改變教學方法和內(nèi)容，隨著時間的推移改進方法，糾正學生。比賽的教學方法本身是一種全新的教學方法，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。此外，教師可以在觀看比賽的同時隨時調(diào)整學習策略。這種方法可以改善教師教育的方式，在實現(xiàn)學習目標的過程中，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

二、比賽教學法在籃球教學中的應(yīng)用措施

（一）在投籃教學中的應(yīng)用措施

投籃教學在學習籃球中發(fā)揮著更大的作用。因此，教師必須足夠上心，讓學生能夠掌握投籃技巧，并且可以根據(jù)學習水平和實際籃球訓練，改善教學方法。（1）實地比賽活動。在學習過程中，教師可以開發(fā)不同的課程，以便他們可以根據(jù)學習結(jié)果創(chuàng)造更好的學習條件，以滿足學習需求。如原地投籃。將學生分組，并發(fā)放籃球，要求小組成員站在罰球線后面，每位成員依次進行投籃。如果失敗了，必須繼續(xù)投，直到成功并且需要將籃球傳給其他參與者。在執(zhí)行一系列任務(wù)后，進行評判，教師應(yīng)該確保公平。同時，小組練習中，教師應(yīng)在制定游戲規(guī)則，要求10分鐘內(nèi)完成工作。（2）投籃教學期間，教師將學生分成兩大組。根據(jù)學生的情況，兩隊將在籃球場接受訓練，以便能夠根據(jù)教師的指示操作。如果沒投中，小組里的學生要補籃。在教學中要了解學生的興趣，激發(fā)熱情，并使用現(xiàn)代教學方法來改善工作提高水平。

（二）在運球教學中的應(yīng)用

在實際的學習過程中，教師將學生分成兩組，劃出障礙線，所有團隊成員都完成，用時最少的球隊獲勝，學生以運球的速度進行比賽。此外，運球的一方可以進行攔截另一方，最終到達終點多的一方獲勝。運球?qū)W習對學生的協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求。特別地，在運球過障礙物上，執(zhí)行連續(xù)運動，避開防御者的重心。教師需要關(guān)注學習過程，學生在比賽時，觀察學生規(guī)范動作，及時糾正錯誤，提高學生的運球能力。

（三）傳球與接球中的應(yīng)用措施

在籃球課上，傳球和接球運動可分為比賽模式，間接傳球、跑動接球等。如，在傳球教學與接球課程中，將學生分成幾組，每組八個，形成相對站立的小組。確定團隊人數(shù)，在教學期間保證公平性和合理性。站立距離應(yīng)約為4米。對于學生來說，相互傳球與接球，次數(shù)達到100的次數(shù)會給團隊帶來勝利。比賽時，教師可以將學生分成兩大組，并要求學生保持平行。對于相同數(shù)量的小組，小組成員之間的距離應(yīng)約為3米。球由第一個同學開始，向排尾同學傳球，成功完成該過程并動作正確的組的獲勝，通過活動去提升學生的訓練效果。

（四）半場比賽教學中的應(yīng)用措施

在正常情況下，半場比賽的參與者人數(shù)很少，教師可根據(jù)學生的實際情況制定比賽的方法，以促進學生有效參與比賽。例如，教師可以根據(jù)學生的特點劃分比賽小組，每組3-4名學生，選擇一名隊長并負責協(xié)調(diào)，在比賽中溝通交流。組織小組，并使用抽簽方法確定小組中的競爭順序，來反映高水平的課程完整性?？梢栽谔蕴愡^程中使用3或5個球規(guī)格設(shè)定項目，或?qū)⑵湓O(shè)置為10分鐘或15分鐘規(guī)格。團隊成員根據(jù)老師的要求完成規(guī)定要求，完成各項教學和操作任務(wù)的小組獲勝。

三、總結(jié)

籃球教學效果對學生一生的身體素質(zhì)和體育技能的發(fā)展有著直接的影響，教師需要根據(jù)學生的具體情況制定學習方式，并設(shè)置學習內(nèi)容以達到預期的效果。比賽教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法顯而易見，教師需要充分利用這個方法來改善學生學習狀況，提高學生技能。

參考文獻：

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