立足“三處”多元評(píng)價(jià)

朱佳

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫字的評(píng)價(jià)中指出：“要考察學(xué)生對(duì)于要求會(huì)寫的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。”可見(jiàn)，寫字教學(xué)貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終，是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它以培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫字時(shí)的注意力和觀察力、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣為目標(biāo)。要使學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，從而提升書寫能力，教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書寫后的評(píng)價(jià)更是重中之重。怎樣的評(píng)價(jià)才能達(dá)到事半功倍的效果呢？筆者進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的成效。

（一）注重寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成

走進(jìn)教室，我們常常會(huì)看到學(xué)生不正確的寫字姿勢(shì)，歪頭側(cè)身、弓背彎腰、胸口緊貼桌沿、高翹二郎腿等，執(zhí)筆不規(guī)范現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。盡管學(xué)生都會(huì)唱《寫字姿勢(shì)歌》，但實(shí)際操作中并沒(méi)有達(dá)標(biāo)。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)是寫字教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。初期，可結(jié)合書本上直觀的圖片對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫字姿勢(shì)提出具體的要求，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì);之后，可采用游戲的方法糾正不良的寫字姿勢(shì);經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)強(qiáng)化之后，還可設(shè)計(jì)一張寫字評(píng)價(jià)表，分幾個(gè)維度來(lái)對(duì)孩子在校和在家的寫字姿勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（如圖1）這樣反復(fù)練習(xí)、及時(shí)糾正、適時(shí)強(qiáng)化、有效評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)就能逐漸正確了。

（二）強(qiáng)化寫字習(xí)慣的形成

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”從這個(gè)意義上也可以說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，讓孩子真正做到“提筆便是練字時(shí)，練字不忘好姿勢(shì)”，這時(shí)有效的評(píng)價(jià)就顯得極為重要。在校期間，可以利用每天的15分鐘“筆墨飄香”時(shí)間組織孩子進(jìn)行寫字練習(xí)，及時(shí)監(jiān)督檢查;雙休日可發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，由家長(zhǎng)檢查、督促孩子的寫字習(xí)慣。寫字習(xí)慣的評(píng)價(jià)則可采用學(xué)校和家庭相結(jié)合的方式從五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體操作流程如圖2：

（三）重視寫字技能的提升

寫字的基本技能主要包括基本筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)三方面。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，首先要抓好基本筆畫的練習(xí)，這是提升寫字技能的基礎(chǔ)。筆畫練習(xí)單調(diào)、乏味，加之低年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)采取一些帶有趣味性的練習(xí)方法，如兒歌法、比較法，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)、激勵(lì)，也可借助多媒體課件展示筆畫的書寫，給孩子直觀的感受。其次，關(guān)注偏旁部首的變化也很關(guān)鍵，要指導(dǎo)學(xué)生看清結(jié)構(gòu)，從整體形象到部分結(jié)構(gòu)，注意細(xì)微和隱蔽的地方。例如將“左窄右寬”“讓右原則”“提的變化”等，這些書寫要點(diǎn)巧妙地滲透在童話故事中，既幫助學(xué)生理解了“字理”，為寫好漢字打下基礎(chǔ)，又巧妙地在寫字中進(jìn)行了思想教育，可謂一舉兩得。最后，還要著重間架結(jié)構(gòu)的練習(xí)和評(píng)價(jià)，通過(guò)直觀形象的框架形式，加深學(xué)生對(duì)漢字框架的把握。

（一）教師激勵(lì)評(píng)價(jià)

剛?cè)雽W(xué)的孩子寫漢字，最想得到教師的評(píng)價(jià)。如果此時(shí)我們能善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，對(duì)孩子寫得不足的地方加以幫助，定會(huì)對(duì)他們有很大的促進(jìn)作用。在寫字教學(xué)中，可以試著運(yùn)用“巡回面批法”和“個(gè)性批語(yǔ)法”讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。平時(shí)多走近學(xué)生，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)書寫有進(jìn)步的學(xué)生，就用肢體語(yǔ)言，如一個(gè)大拇指，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià);對(duì)于書寫有困難的學(xué)生，可以手把手地指導(dǎo)寫。當(dāng)然，以鼓勵(lì)為主，并不意味著放松對(duì)學(xué)生的要求，可以采用個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)巧妙地提出孩子書寫中的不足，如，“如果你給每個(gè)字都減減肥，它們就會(huì)變得很美”“你寫的字好像被大風(fēng)吹倒了，希望你下次讓它們站穩(wěn)一點(diǎn)”……諸如此類的評(píng)價(jià)，既婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了學(xué)生，又提出了要求，激發(fā)起學(xué)生寫好字的熱情和愿望。需要提醒的是，無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都不要錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都要予以肯定。這樣的評(píng)價(jià)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛āふ也罹?、建立自信，促使學(xué)生把字寫得既工整又美觀。

（二）學(xué)生自主評(píng)價(jià)

在寫字教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要途徑。然而，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，更能使學(xué)生正視自己，尊重他人，從而提高鑒別和表達(dá)能力，提升書寫水平。首先是自評(píng)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫字作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)估。例如學(xué)生每次抄寫生字后，引導(dǎo)他們對(duì)照范字看一看哪個(gè)字寫得最漂亮，并在這個(gè)字的右上角打上“★”。學(xué)生對(duì)于這樣的任務(wù)樂(lè)于接受，態(tài)度也特別認(rèn)真，往往會(huì)把自己寫的字與范字一一對(duì)照，反復(fù)比對(duì)。當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)方式需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并且一定要堅(jiān)持下去才能取得成效。其次，可開展同桌互評(píng)、小組賞評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，說(shuō)出同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或幫助其修改。再次，對(duì)于特別難寫好的字可采用全班點(diǎn)評(píng)的方法，通過(guò)實(shí)物投影呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)大家一起評(píng)，交流什么地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎么改進(jìn)等。這樣就使單純的模仿轉(zhuǎn)化成一種思考的過(guò)程，使學(xué)生在思考之中掌握書寫要領(lǐng)，提升書寫水平。最后，還可每月一次開展寫字競(jìng)賽，每次選擇一個(gè)階段中學(xué)過(guò)的生字，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每個(gè)字寫兩個(gè)，并先自評(píng)出自己認(rèn)為寫的最好的字，打上“★”，再由教師來(lái)評(píng)，評(píng)出“書寫大王”“進(jìn)步之星”等。

（三）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，因此，可把家長(zhǎng)擴(kuò)充到評(píng)價(jià)的主體中來(lái)，開展家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的寫字指導(dǎo)，督促其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。每星期可讓孩子把作業(yè)帶回家給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)們實(shí)事求是地根據(jù)孩子一個(gè)星期的寫字情況有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，給孩子以激勵(lì)、提醒、糾正。每月也可請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫評(píng)價(jià)語(yǔ)，期中可通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”或“家長(zhǎng)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)教室聽“寫字課”，看看孩子們上課的表現(xiàn)，翻翻孩子們的作業(yè)本，看看教室墻上貼的優(yōu)秀作品，找找差距。期末還可請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子一學(xué)期的寫字情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，架起了學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，大大提高了家庭教育的力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求形象化

低年級(jí)學(xué)生的思維以形象直觀思維為主，有意注意時(shí)間較短，寫字對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，沒(méi)有趣味性，堅(jiān)持的時(shí)間也不長(zhǎng)。所以，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生寫字興趣必不可少。例如學(xué)寫“飛”字，有的學(xué)生把撇和點(diǎn)寫得一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們可以這樣說(shuō)：“小朋友們，這一點(diǎn)一撇就像小鳥的一對(duì)翅膀，必須一般長(zhǎng)。如果一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短，那小鳥不就要原地打轉(zhuǎn)，無(wú)法飛行了?！痹偃缬械膶W(xué)生常把“木”的撇捺寫得比中間的豎的收筆還低，有的總是撇長(zhǎng)捺短或撇短捺長(zhǎng)，高低不一。于是我就把學(xué)生寫的字投影出來(lái)說(shuō)：“這個(gè)字就像一個(gè)小姑娘，中間這一豎是她的腿，一撇一捺就是裙子。有的小朋友把她的裙子穿得這么長(zhǎng)，都拖到地上了，讓她怎么走路呢？還有的小朋友把她的裙子穿得一邊高，一邊低……”就這樣，在形象化的語(yǔ)言點(diǎn)撥下，難點(diǎn)迎刃而解。

（二）評(píng)價(jià)符號(hào)力爭(zhēng)多樣化

低年級(jí)的孩子很喜歡收集一些印著有趣圖案的小卡片。仔細(xì)想來(lái)，收集的過(guò)程就是一個(gè)充滿期待的過(guò)程，也是一個(gè)不斷收獲的過(guò)程，對(duì)寫字教學(xué)有很好的借鑒作用。以往的寫字評(píng)價(jià)，不是在寫得好的字上打個(gè)五角星就是圈起來(lái)。剛開始學(xué)生可能有興趣，但時(shí)間一久，就會(huì)缺少新鮮感，寫字提不起興趣，自然也寫不好字?；诖耍谠u(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生寫的字時(shí)，應(yīng)不斷變換評(píng)價(jià)的符號(hào)，可以是一個(gè)笑臉、一顆星，也可以是一個(gè)大拇指、一個(gè)蘋果、一朵紅花，讓學(xué)生帶著好奇心去寫好每一次作業(yè)。這些變換花樣的符號(hào)輪番上陣，使學(xué)生對(duì)下次的寫字充滿期待，寫字的熱情也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，這種熱情還需要延續(xù)，那就采用換獎(jiǎng)品的辦法了。如齊集五個(gè)笑臉可以換一個(gè)寫字之星的迷你貼，五個(gè)寫字之星的迷你貼又可以換大拇指卡等。學(xué)生在這樣的連環(huán)激勵(lì)下，認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，同學(xué)之間又相互學(xué)習(xí)、相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)，良好的班級(jí)寫字氛圍就這樣潛移默化地形成。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求精細(xì)化

低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)大或過(guò)于籠統(tǒng)，他們就不知道該如何入手。以“淡”字為例，可以這樣確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是注意這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，左窄右寬;二是三點(diǎn)水的寫法不在一條直線上，要有一定的弧度;三是書寫右邊的“炎”要注意兩個(gè)“火”大小不等，上小下大;四是上面火字的捺寫成長(zhǎng)平點(diǎn)，下面火字捺要打開;五是書寫整潔，位置擺準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注到整個(gè)字的總體結(jié)構(gòu)，而且關(guān)注了書寫的態(tài)度、技能、習(xí)慣，可操作性強(qiáng)，也便于學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

綜上所述，低年級(jí)寫字教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)生的努力，更需要教師的堅(jiān)持。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，要努力探尋有效的低年級(jí)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)策略，多維感受，多元評(píng)價(jià)，多方參與，讓寫字之花在孩子手中綻放。

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）