從兒童的視角出發(fā)

蘇秀榮

近日讀《重新發(fā)現(xiàn)兒童》一書，我被北京玉泉小學(xué)校長(zhǎng)高峰的視角深深折服了。書中說的都是一些小事，文章也都很簡(jiǎn)短，但讀完以后卻感覺意猶未盡，有一種想說些或?qū)懶┦裁吹臎_動(dòng)。重新發(fā)現(xiàn)兒童，就要摒棄以前成人的視角和自以為是的方式，就要從兒童的視角出發(fā)。

只有從兒童的視角出發(fā)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的學(xué)校

剛搬進(jìn)新學(xué)校時(shí)，為了展示繪畫特色，我們?cè)跇堑览飸覓炝嗽S多孩子們的繪畫作品，用精美的相框裝飾，看上去十分漂亮。怕孩子們觸碰，也盡量掛在高處。直到有一位孩子說出“我并沒有看清楚呀！”，才一下子驚醒了我，我招呼著工人把畫調(diào)低重新掛了一次。看著孩子們一個(gè)個(gè)圍攏過來，高興地欣賞著每幅作品，我的心才釋然。后來，我到一些學(xué)校參觀，看到它們漂亮的花園中卻鮮有學(xué)生嬉戲，追問后得知是唯恐孩子們嬉戲踩踏，索性一禁了之。我還親眼見到一所所謂名校的課間，安靜得怕人，就像政府機(jī)關(guān)一樣。學(xué)生見面只是擺擺手打招呼，據(jù)說這還是他們打造的特色。嗚呼！有多少花里胡哨的擺設(shè)、任性妄為的做法，在孩子們眼里真的是像《皇帝的新裝》中那句稚嫩的話———“可是他什么衣服也沒穿呀！”。

我上小學(xué)時(shí)，學(xué)校破破爛爛的，教室里的桌子高低不平，甚至有桌子是一頭有腿另一頭需要拿磚塊支撐。但水泥砌的乒乓球臺(tái)依然吸引著我們，土操場(chǎng)上挖個(gè)坑就能愉快地玩玻璃球，尤其是和藹的北京知青崔柏君老師，還帶著我們?nèi)⒂^養(yǎng)豬場(chǎng)、冬天去結(jié)冰的河上玩?！o我的童年留下了美好的回憶。無獨(dú)有偶，《窗邊的小豆豆》中的巴學(xué)園，把大樹當(dāng)校門、電車當(dāng)教室，條件相當(dāng)?shù)睾?jiǎn)陋。但就是這樣的環(huán)境，卻成了孩子們成長(zhǎng)的樂園。我一直在想，現(xiàn)在的學(xué)校越來越高大上，但是當(dāng)校園里沒有孩子們?nèi)鰵g的地方，這還是孩子們想要的校園嗎？

只有從兒童的視角出發(fā)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的兒童

一位父親回到家，他正在上幼兒園的兒子興奮地向他匯報(bào)學(xué)到的新東西。兒子鄭重其事地拿來一把水果刀和一個(gè)蘋果，說：“您知道蘋果里面藏著什么？”做父親的不以為然：“除了果核還有什么？”這時(shí)，兒子便把蘋果切成兩半。眾所周知，通常的切法是從蘋果頸部的凸出切到底部的凹處，而他的兒子卻橫著把蘋果一分為二。他剛要批評(píng)兒子，兒子卻舉著切開的蘋果說：“看啊，里面有顆星星?！惫?，蘋果的切面中顯現(xiàn)出一個(gè)清晰的五角星圖案。我想，很多人面對(duì)這顆星星都會(huì)震驚。所以，千萬不要把兒童當(dāng)成小孩，他們有自己的世界，有自己的視角。作為我們，蹲下來會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的空間、不一樣的兒童、不一樣的精彩。

國慶節(jié)后的一個(gè)課間，二年級(jí)的淘氣包李怡杰跑到我身邊，悄悄地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)那兒住著一窩馬蜂?！蔽翼樦种傅姆较蚩吹浇虒W(xué)樓四層窗戶邊上真的有個(gè)偌大的蜂巢，可能上學(xué)期就有了，經(jīng)過了兩個(gè)月暑假，已經(jīng)成了氣候。我有些擔(dān)心這些馬蜂會(huì)飛下來蜇人，便隨口答道：“下學(xué)后，老師去捅了它。”沒想到小家伙神秘地笑了笑說：“老師，我去觀察過了，馬蜂已經(jīng)飛走了，就剩下巢了。但是———”他吞吞吐吐地說：“但是，我想要那個(gè)蜂巢，可能里面有蜜。”我不禁笑了出來，心想，這個(gè)機(jī)靈鬼在這兒等著我呢。放學(xué)的時(shí)候，我領(lǐng)著他去看那個(gè)馬蜂窩，正如他說的，里面沒有一只馬蜂。這樣的孩子，你能說他不聰明嗎？你能說他不會(huì)觀察嗎？你能說這個(gè)蜂巢成就不了下一個(gè)法布爾嗎？

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”

只有從兒童的視角出發(fā)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的自己

平時(shí)，我們都在強(qiáng)調(diào)給予，也就是我們能教給學(xué)生什么。實(shí)際上這個(gè)過程是相互的，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”正是這個(gè)道理。教師從初登講臺(tái)語無倫次到技藝嫻熟乃至游刃有余，又何嘗不是受益于學(xué)生！即使是最調(diào)皮的學(xué)生、學(xué)習(xí)相對(duì)落后的孩子，在糾正他們種種不良習(xí)慣、耐心輔導(dǎo)他們的過程中，教師也得到了成長(zhǎng)，掌握了面對(duì)這樣一群孩子的教育方法。教師在孩子們的成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)了自己，感到了欣慰，得到了進(jìn)步。從兒童的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不一樣的自己。

創(chuàng)造了56號(hào)教室的美國最有影響力教師雷夫曾說過：“絕對(duì)不要忘了孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。”

小時(shí)候看過一部歌頌鄉(xiāng)村教師的電視劇《無字的歌》，劇中老師要離開鄉(xiāng)村時(shí)，看到了六個(gè)在雨中送別的孩子，那一幕的情景深深地烙印在我兒時(shí)的記憶中。在孩子們期盼的眼神中，老師看到了自己的“小”———像逃兵一樣離開鄉(xiāng)村，也看到了自己的“大”———教師是孩子們的希望，是引導(dǎo)他們走向明天的使者。最終老師選擇了留下，譜寫了一首無字的歌。

我校胡如燕老師假期中不慎將手部摔傷，暫時(shí)不能寫字。開學(xué)前申她請(qǐng)從四年級(jí)語文教學(xué)崗位上調(diào)整下來，得到了學(xué)校的批準(zhǔn)。不想，開學(xué)后幾乎全班家長(zhǎng)到校請(qǐng)求她繼續(xù)留任，哪怕是不寫一個(gè)字，家長(zhǎng)也放心。孩子們甚至追到她家里，哭著央求她。胡老師說，她沒有想到孩子們這樣認(rèn)可她，說自己其實(shí)只是做了一個(gè)老師該做的。開學(xué)后，胡老師對(duì)待工作愈加努力。她說：“通過這件事，我認(rèn)識(shí)到了孩子們眼中的自己。唯有努力工作，方能不辜負(fù)這份信任。”

從兒童的視角出發(fā)，老師是一棵大樹，可以護(hù)佑他們成長(zhǎng)；從兒童的視角出發(fā)，老師知識(shí)淵博，可以解決他們心中的困惑；從兒童的視角出發(fā)，老師是漂亮抑或帥氣的，寫字、裝扮都以老師為標(biāo)準(zhǔn)。老師是兒童心中的天使，是孩子們心中完美的化身。所以，我們更需再接再厲，不斷完善，上下求索。

寫罷擱筆，看到窗外新改造的操場(chǎng)上，孩子們正在綠茵茵的草坪上打著滾、踢著球，正在紅白相間的塑膠跑道上奔跑、嬉戲。從兒童的視角出發(fā)，生活是多么美好！我起身向他們走去……

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)小返學(xué)校）