輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

宗殿棟 楊輝 鄭要權(quán)

前 言

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家中首先得到發(fā)展并越來(lái)越受到重視。我國(guó)在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與教育上起步較晚，目前仍沒(méi)有引起高校的普遍重視[1]。近年來(lái)社會(huì)對(duì)具有領(lǐng)導(dǎo)力的復(fù)合型人才需求顯著提高，因此高校加強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;高校輔導(dǎo)員作為高校中承擔(dān)大學(xué)生思想教育日常管理工作的教師隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)起到非常重要的作用，輔導(dǎo)員可以利用自身優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力中進(jìn)行探索與實(shí)踐[2]。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1、大學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前大學(xué)生群體中主動(dòng)提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)較弱，大多數(shù)大學(xué)生能夠意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)自身的發(fā)展有重要的影響，但根據(jù)大學(xué)校園的實(shí)際情況，在大學(xué)生群體中，只有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了提升領(lǐng)導(dǎo)力的意愿，這部分學(xué)生積極參加班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐，而大多數(shù)大學(xué)生在校期間沒(méi)有積極主動(dòng)的爭(zhēng)取擔(dān)任職務(wù)，在活動(dòng)中只是被動(dòng)的接受任務(wù)，沒(méi)有充分激發(fā)自身的領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)[3]。

2、高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”概念引入中國(guó)后，國(guó)內(nèi)部分高校也開(kāi)始對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力展開(kāi)研究與實(shí)踐[4]。復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)先后啟動(dòng)了培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)專(zhuān)題項(xiàng)目，但是，對(duì)于絕大多數(shù)高校而言，很少有高校將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入培養(yǎng)目標(biāo)，多數(shù)高校普遍缺乏對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，從普通高校的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，除管理、教育類(lèi)等少數(shù)專(zhuān)業(yè)外，其它專(zhuān)業(yè)的課程基本上不涉及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的理論知識(shí)。即使是管理學(xué)的課程，學(xué)生也只能學(xué)到一小部分領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)。雖然每所高校都會(huì)開(kāi)設(shè)選修課來(lái)滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，然而這些課程只能讓學(xué)生初步了解領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)體系[3]。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

組織協(xié)調(diào)能力對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)具有十分重要的意義，一般而言，組織協(xié)調(diào)能力是根據(jù)工作的需要，對(duì)資源進(jìn)行配置并協(xié)調(diào)、激勵(lì)群體活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。

組織協(xié)調(diào)能力一般包括組織能力、任務(wù)分配能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)能力四方面。組織能力是組織人或者資源完成組織目標(biāo)的能力，它是組織協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ);任務(wù)分配能力是對(duì)工作職責(zé)合理分配的能力;協(xié)調(diào)能力是協(xié)調(diào)沖突、誤解、關(guān)系的能力，在完成工作中起到潤(rùn)滑劑作用;激勵(lì)能力是指對(duì)參與人員進(jìn)行激勵(lì)的能力，使各方面共同努力，齊心協(xié)力完成工作任務(wù)。

2.人際交往能力的培養(yǎng)

人際交往能力是大學(xué)生綜合能力的重要組成部分。大學(xué)階段是大學(xué)生人際關(guān)系走向社會(huì)化的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生要面臨各種人際關(guān)系，這些能力是大學(xué)生步入社會(huì)后所必須具備的能力，而且這些能力在書(shū)本上學(xué)不到，只有在實(shí)踐中才能獲得。人際關(guān)系不僅僅是與他人的交往和溝通，同時(shí)也是影響他人、增強(qiáng)自身影響力的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種影響力，因此大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身潛能，發(fā)揮“影響他人的能力”[5]。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)所需要的核心精神之一。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)在學(xué)會(huì)做事、注重大局上有所提高才能適應(yīng)社會(huì)并有所成就。當(dāng)前，大學(xué)生的合作意識(shí)還很淡薄，一方面表現(xiàn)為大學(xué)生容易以自我為中心，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提高競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)知還有不足。

4.情緒管理能力的培養(yǎng)

情緒管理能力是指在不同的情境中能夠有效地控制并管理自己的情緒的能力。積極的情緒能使大學(xué)生充滿自信，在社會(huì)交往，生活學(xué)習(xí)中使對(duì)方感到心情愉快，有利于建立和諧的人際關(guān)系。相反，消極的情緒會(huì)使大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)畏縮不前，嚴(yán)重影響大學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生在普遍會(huì)面臨考試壓力、情感困惑、就業(yè)壓力等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)情緒的管理和控制，對(duì)每一名大學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中的實(shí)踐探索

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該是全員的培養(yǎng)，作為高校輔導(dǎo)員，在學(xué)生教育與管理過(guò)程中，有條件針對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)作出實(shí)踐探索。筆者在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中做了以下實(shí)踐并取得了良好的效果。

1、全員參與班級(jí)管理的實(shí)踐

大學(xué)生普遍認(rèn)同“擔(dān)任學(xué)生干部”和“參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的有效途徑[6]，根據(jù)全員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)，在班級(jí)內(nèi)采取了以下實(shí)踐方式。

（1）班級(jí)扁平化管理。大學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍在30-60人之間，在宿舍內(nèi)設(shè)置社長(zhǎng)，每?jī)蓚€(gè)宿舍或每10名同學(xué)為一組，設(shè)置組長(zhǎng)統(tǒng)籌管理，加上班級(jí)班干部、團(tuán)干部，使更多的同學(xué)在班級(jí)、學(xué)生會(huì)擔(dān)任職務(wù)，有利于領(lǐng)導(dǎo)力全員培養(yǎng)的實(shí)踐，

（2）班級(jí)設(shè)置輪值班干部。班級(jí)內(nèi)各類(lèi)班干部除班長(zhǎng)外，每2周輪換一次，以每學(xué)期20周計(jì)，每學(xué)期可以使班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生輪值擔(dān)任班干部，實(shí)現(xiàn)全員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)考核。對(duì)每名班級(jí)干部進(jìn)行嚴(yán)格考核，在輪值期間布置任務(wù)，使每名學(xué)生在擔(dān)任班干部期間能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，在實(shí)踐中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。

2、在教學(xué)中增加領(lǐng)導(dǎo)力教育的元素

在領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)元素中注重案例分析。案例分析的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象，更具吸引力，其目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和判斷力，其重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的過(guò)程上。在案例教學(xué)中，師生不以客觀的局外人的立場(chǎng)，而是把自己當(dāng)作案例中的領(lǐng)導(dǎo)者或參與者，在“領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”中進(jìn)行分析和決策。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興的主力軍，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用，而領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展具有重要的意義，大學(xué)輔導(dǎo)員有責(zé)任利用自身優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力中，貢獻(xiàn)自身力量，為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多有用之才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

宗殿棟（1989-），男，漢族，山東德州人，中共黨員，助教，碩士，主要從事思想政治教育研究。