幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

陳嬌嬌

幼兒園課程游戲化指的是幼兒園課程通過游戲化的方式來(lái)開展，從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。相對(duì)于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)而言，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于這種教學(xué)方法具有明顯的主動(dòng)性特點(diǎn)，符合幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，幼兒也非常愿意在這種游戲化教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲化課程改造中，教師需要設(shè)置游戲情境，對(duì)幼兒周圍的生活進(jìn)行反饋，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園游戲化教學(xué)過程中，可以充分展現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、利用師幼互動(dòng)，促進(jìn)課程游戲化

在幼兒園游戲教學(xué)中，需要倡導(dǎo)游戲精神，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園課程游戲化改造。在教學(xué)過程中需要實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)，但是幼兒由于年齡的關(guān)系，溝通能力比較差，這就需要教師利用游戲化的方式，讓幼兒意識(shí)到師幼雙方是學(xué)習(xí)過程中的伙伴，盡量拉近教師與幼兒之間的溝通距離。

例如，《跳房子》這一游戲活動(dòng)的開展目的是鍛煉幼兒腿部的力量，并且鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性與平衡能力。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師需要保證每一名幼兒都參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲過程中能自然而然地形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與規(guī)則意識(shí)。首先，教師需要選擇一塊合適的場(chǎng)地，在場(chǎng)地上畫好格子，準(zhǔn)備一個(gè)沙包，讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行熱身準(zhǔn)備。然后，教師再向幼兒詳細(xì)地介紹規(guī)則：第一次將沙包丟入第一個(gè)格子中，然后跳到第二個(gè)格子里面，第三、六個(gè)格子需要單腳跳入，而第四、五、七、八個(gè)格子則需要雙腳跳入，之后再返回來(lái)?yè)炱鸬谝粋€(gè)格子里面的沙包，每次將沙包都丟進(jìn)下一個(gè)格子中，丟出格子為犯規(guī)，不按規(guī)則落腳為犯規(guī)，撿沙包時(shí)觸碰到線為犯規(guī)，在不犯規(guī)的情況下最先跳完所有格子的勝利。另外，在游戲過程中，教師需要保證幼兒的安全，并作為裁判員，指出幼兒的犯規(guī)行為，評(píng)價(jià)最終的勝利者，讓幼兒與教師在游戲的過程中進(jìn)行互動(dòng)。

在這種教學(xué)方式下，教師與幼兒之間進(jìn)行了充分的互動(dòng)，幼兒在不斷的嘗試，教師需要在幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒感受到教師與幼兒之間是學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系，在這種思想下開展游戲活動(dòng)，能促進(jìn)師幼之間的高效互動(dòng)，提升游戲化教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、通過教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲教學(xué)

在幼兒園課程游戲化的改造過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)，從而讓幼兒在游戲情境中產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這種教學(xué)方式下開展教學(xué)內(nèi)容，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加行之有效。

例如，在《小猴子摘桃子》這一教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)目標(biāo)主要有：（1）讓幼兒參與肌肉操運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過“摘桃子”來(lái)完成，讓幼兒通過“摘桃子”過程中的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)鍛煉手臂的肌肉。（2）讓幼兒學(xué)會(huì)手腳協(xié)調(diào)曲線行走。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓幼兒通過“小猴子起床”“小猴子穿過樹林”的方式，鍛煉幼兒沿著直線行走以及手腳協(xié)調(diào)曲線行走的能力。（3）滾球能力。可以讓幼兒通過“小猴子騎車回家”這一活動(dòng)鍛煉幼兒的滾球能力。（4）讓幼兒能夠雙腳連續(xù)跳5米以上?？梢酝ㄟ^“跨過草地”這一游戲環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的雙腳彈跳能力。

另外，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，如果單一的游戲方案無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可以采用多樣化的游戲方式。

又如，在《勇往直前》的游戲活動(dòng)中，教師可采用塑料車輪、呼啦圈、墊子、皮球、紙箱等作為游戲材料，讓幼兒沿著曲線走過塑料車輪，這樣可以培養(yǎng)幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，并且還能繞過障礙物來(lái)改變方向。而在幼兒彈跳能力的培養(yǎng)過程中，教師可讓幼兒?jiǎn)文_連續(xù)跳過地面上的呼啦圈，保持動(dòng)作的速度，培養(yǎng)其跳躍能力。

在這種教學(xué)方式下，幼兒可以通過多樣化的游戲方案來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一教學(xué)方式要求教師必須擁有多樣性的思維，同時(shí)，在教學(xué)過程中所運(yùn)用的游戲方案要具有靈活性。

三、改變游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的游戲教學(xué)

在幼兒游戲化教學(xué)改造過程中，很多教師在教學(xué)思維上都存在著一定的誤區(qū)，大部分教師過于注重游戲課程的創(chuàng)設(shè)，而沒有對(duì)不同幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，如果將不同的幼兒都納入統(tǒng)一游戲課程模式中，就會(huì)得到不同的教學(xué)效果。另外，游戲環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的影響十分重要，在適宜的游戲環(huán)境中，幼兒能夠順利地進(jìn)行游戲。

例如，在《小豬運(yùn)西瓜》這一游戲活動(dòng)中，其游戲的背景是：在夏天小豬十分喜愛吃西瓜，但是要想吃西瓜，小豬就必須越過一片森林，并且游過一條小河，才能獲得西瓜。在這個(gè)游戲中，教師要將所有的幼兒分為兩組，每一位幼兒都有5分鐘的時(shí)間進(jìn)行“運(yùn)西瓜”的游戲，哪一組幼兒運(yùn)送的西瓜越多就視為勝利。而在這一游戲情境中，還需要有一條“河流”，若干個(gè)“西瓜”以及裝“西瓜”用的“小船”。很多教師在游戲的創(chuàng)設(shè)中都沒有注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就讓幼兒來(lái)回將道具搬來(lái)搬去，這樣幼兒無(wú)法體會(huì)到游戲的樂趣。此時(shí)，教師可轉(zhuǎn)變思路利用一個(gè)海綿墊作為“河流”，在海綿墊的兩邊放上兩個(gè)大箱子，一邊的箱子里面放上若干個(gè)氣球，每一組幼兒需要跨過海綿墊，用竹籃子裝上氣球，然后運(yùn)送到另一邊的箱子里，哪一組幼兒運(yùn)送的氣球最多就為勝利。

在這種游戲方式下，教師首先創(chuàng)建了優(yōu)良的游戲環(huán)境，并且向幼兒介紹了游戲背景，讓幼兒感受到一種真實(shí)的“運(yùn)西瓜”的感受，從而能全身心地投入到游戲中，然后再讓兩組幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、奮斗、努力、合作等品質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化完善游戲教學(xué)

相對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式，游戲化課程教學(xué)屬于一種更加靈活的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了游戲精神在教學(xué)活動(dòng)中的作用，并且保證了幼兒有充足的游戲時(shí)間，這就要求教師必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化游戲活動(dòng)，打破原有的管理制度，采取完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒在游戲化教學(xué)開展過程中擁有充足的發(fā)揮空間。

例如，在《森林火災(zāi)》這一游戲活動(dòng)的開展過程中，游戲的方式就是讓全班所有幼兒聚集在一起，然后根據(jù)教師的指令做游戲，每一名幼兒所代表的數(shù)字是1，如果教師發(fā)出的指令是1，那么所有的幼兒都各自站好，如果教師發(fā)出的指令是2，那么就要以兩名幼兒為一組站好，在分組過程中由幼兒自主組合，無(wú)論全班幼兒數(shù)量是多少，在這種奇數(shù)與偶數(shù)交替的指令下，每一輪都會(huì)有至少一名幼兒被淘汰，而被淘汰的幼兒就需要接受懲罰做游戲。在以往的評(píng)價(jià)機(jī)制中，都是以最終勝利的一名或一組幼兒為勝利者，但是這個(gè)游戲考慮到大多數(shù)幼兒都會(huì)被淘汰，因此，教師需要將評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，除了最終勝利的一組幼兒外，被淘汰的幼兒需要表演一個(gè)節(jié)目，誰(shuí)的節(jié)目得到別的幼兒的認(rèn)可就可以晉級(jí)，然后與最終勝利的一組幼兒共同獲得第一。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，可以讓幼兒有更大的發(fā)揮空間。

在幼兒園課程游戲化改造過程中，游戲精神的融入十分重要，基于幼兒群體的特殊性，教師要想提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，就必須往游戲化教學(xué)方面發(fā)展，通過游戲精神引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方式，并關(guān)注幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，讓每一名幼兒都能在游戲中成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）