初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

蔣麗梅

【摘? 要】音樂(lè)是初中教育階段一門非常重要的藝術(shù)類學(xué)科，該門課程的開(kāi)設(shè)能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。而在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高，確保學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展和進(jìn)步，因此，教師需要充分研究培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的措施，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);鑒賞能力;培養(yǎng)

一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)鑒賞興趣

和諧寬松的課堂氛圍，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并全身心地體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的主觀感受，但是很顯然，一直以來(lái)，在初中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中秉持著“師為遵”的教學(xué)理念，將自身擺高位，將學(xué)生擺在末位，教學(xué)中一臉嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的課堂中兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)，身心無(wú)法放松，自然也無(wú)心鑒賞。鑒于此，在今后的教學(xué)中，若是想要促使學(xué)生的鑒賞能力得到有效培養(yǎng)，教師必須更正教學(xué)觀念，放下身價(jià)，與學(xué)生打成一片，建立一種亦師亦友的關(guān)系，這樣才能促使學(xué)生“親師信道”，從而在和諧寬松的教學(xué)氛圍下，得到鑒賞興趣的激發(fā)，全身心地體會(huì)鑒賞歌曲。此外，和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還需要教師尊重學(xué)生的主體地位，不牽制學(xué)生，不對(duì)學(xué)生做出過(guò)多的限制，以學(xué)生的主觀感受為重點(diǎn)，給予學(xué)生音樂(lè)歌曲鑒賞時(shí)間上的自由、空間上的自由， 當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有不同的看法時(shí)，或者與自身看法相悖時(shí)，教師不要直接否定學(xué)生，畢竟“一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣才能在課堂中營(yíng)造出更加寬松的氛圍，也只有這樣才能更好地保障學(xué)生的鑒賞能力得到培養(yǎng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，直觀體驗(yàn)鑒賞

當(dāng)下已經(jīng)正式進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的廣泛滲透，促使越來(lái)越多的新生教育事物出現(xiàn)，其中多媒體就是網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)物的代表，其融聲音、圖片、文字、影像功能為一體，可將抽象虛幻的知識(shí)，直觀立體地展現(xiàn)出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的初中音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可為學(xué)生提供直觀的鑒賞體驗(yàn)。如在鑒賞《我的祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師就可以在借助多媒體課件，一邊播放歌曲，一邊為學(xué)生播放展現(xiàn)祖國(guó)大好河山（黃河、長(zhǎng)江、泰山、黃山）的視頻。這樣歌曲鑒賞教學(xué)，與直接聆聽(tīng)歌曲是完全不同的，學(xué)生會(huì)在震撼的畫面刺激下，產(chǎn)生情感上的共鳴，一種民族自豪感會(huì)油然而生，這會(huì)使他們更好地理解體會(huì)《我的祖國(guó)》這首歌曲的含義，而這無(wú)疑就是學(xué)生鑒賞能力得到有效培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

三、鑒賞經(jīng)典名曲，提升鑒賞品味

初中生正處于價(jià)值觀念初步發(fā)展形成的重要時(shí)期，但由于現(xiàn)下的大環(huán)境趨勢(shì)，縈繞在學(xué)生身邊的都是一些網(wǎng)絡(luò)歌曲或者抖音神曲，這些歌曲很多低俗不堪，若是以此為美，當(dāng)下學(xué)生的審美品位著實(shí)令人堪憂，為此在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生知道什么是真正的“美”，要有意識(shí)地將一些高雅音樂(lè)引入課題，通過(guò)名家經(jīng)典名曲的鑒賞學(xué)習(xí)，凈化學(xué)生的耳朵，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。如在我執(zhí)教的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞過(guò)冼海星的《黃河大合唱》、欣賞過(guò)古典名曲《二泉映月》《十面埋伏》、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、莫扎特的《協(xié)奏曲》《安魂曲》，這些名家經(jīng)典名曲的鑒賞，為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)。

而透過(guò)這些名家經(jīng)典名曲的鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)也是有“雅”“俗”之分的，好的音樂(lè)是充滿人文情懷的，而庸俗的音樂(lè)只是為了消遣娛樂(lè)、吸引大眾眼球，而有些音樂(lè)連娛樂(lè)的目的都達(dá)不到，多聽(tīng)只會(huì)污染耳朵。而當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，就表示學(xué)生的鑒賞品味得到了提升，這可促使學(xué)生自動(dòng)遠(yuǎn)離音樂(lè)垃圾，為學(xué)生的良好價(jià)值觀塑造做出保障。因此在今后的初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要多為學(xué)生引入名家經(jīng)典名曲鑒賞，以此更好地提升學(xué)生鑒賞品味。

四、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)鑒賞能力

在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)比教學(xué)是一種可行的教學(xué)方式，即在鑒賞音樂(lè)歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出各個(gè)方面的對(duì)比，如可以對(duì)比同一作品不同演繹形式的呈現(xiàn)效果，還可以對(duì)比同一創(chuàng)作者，不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格的不同，以此讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多角度地體會(huì)音樂(lè)作品，而這無(wú)疑有助于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力得到提升。如在鑒賞《十面埋伏》這首音樂(lè)作品時(shí)，《十面埋伏》是琵琶樂(lè)器演奏的代表作品，在鑒賞過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)古箏演奏的《十面埋伏》，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩種樂(lè)器雖然都可以演奏這首歌曲，但是明顯琵琶演奏出的氣勢(shì)效果更強(qiáng)，那種千軍萬(wàn)馬之感，是古箏樂(lè)器達(dá)不到的，在這樣的對(duì)比教學(xué)中，學(xué)生的鑒賞能力得到培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣，積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)

在《初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出“初中音樂(lè)教學(xué)必要符合學(xué)生的感知規(guī)律，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，促使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)”，鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣是十分重要的，并以此幫助學(xué)生逐步積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。在這里我舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)《給未來(lái)一片綠色》這歌曲時(shí)，首先，教師可以先為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感官印象，同時(shí)在音樂(lè)播放的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)盡情律動(dòng)，用自己的肢體語(yǔ)言，自由地體會(huì)樂(lè)曲感受，促使學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在這個(gè)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。其次，教師可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生合作探討音樂(lè)作品、演唱音樂(lè)作品，每一位小組成員都要將自身對(duì)于樂(lè)曲的看法和感受表達(dá)出來(lái)，從而將自身的視聽(tīng)體驗(yàn)與他人進(jìn)行分享，以此獲得更多音樂(lè)鑒賞方面的經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)更好地發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，同時(shí)符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生會(huì)在這樣的課堂中得到鑒賞能力的有效培養(yǎng)。

六、把握情感特征，誘發(fā)鑒賞想象

法國(guó)著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象是人類思維最美的翅膀”，而音樂(lè)作為一種情感表達(dá)藝術(shù)形式，從心理學(xué)的角度分析出發(fā)，對(duì)于音樂(lè)的欣賞，其實(shí)就是根據(jù)人體聽(tīng)覺(jué)的感受，刺激大腦產(chǎn)生藝術(shù)形象，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)者與作者之間的情感交流，鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師能夠把握音樂(lè)作品之中的情感體征，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生鑒賞形象，這無(wú)疑是一種可行的教學(xué)方式。

如在鑒賞《陽(yáng)關(guān)三疊》這首古琴曲時(shí)，教師可以在音樂(lè)播放的過(guò)程中，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，并引導(dǎo)學(xué)生想象，如“在這首歌曲之中，你看到了什么樣的畫面”，如在我執(zhí)教的班級(jí)中，大多數(shù)的學(xué)生感受到了一種悲涼之感，很多學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了深秋季節(jié)，陽(yáng)關(guān)古道上，朋友之間送別的情境，而這樣的想象無(wú)疑是符合歌曲意境的，在學(xué)生思維的形象下，構(gòu)建出了這首歌曲的完整形象，同時(shí)學(xué)會(huì)也更好地把握住了這首歌曲的主要情感特征，這無(wú)疑是學(xué)生鑒賞能力提升的一種表現(xiàn)。在今后的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這種想象教學(xué)方法，從而促使學(xué)生自發(fā)地將歌曲所要表達(dá)意境形象構(gòu)建出來(lái)，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)作者之間的情感共通共鳴。

七、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，提出德智體美勞全面發(fā)展的要求，這使音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)功能地位越發(fā)凸顯，而在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是課程教學(xué)的主要任務(wù)，教師必須以鑒賞審美為核心，以學(xué)生的主觀感受為重點(diǎn)，多種教學(xué)方法聯(lián)合，從而潛移默化地提升學(xué)生的審美鑒賞能力，這樣才促使音樂(lè)學(xué)科的美育功能得到有效發(fā)揮，為此今后教學(xué)中，教師還需不斷對(duì)此加強(qiáng)探索研究。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）

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