陶行知生活教育思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王雪艷

【摘? 要】知識源于生活，陶行知先生將生活教育思想與教學(xué)結(jié)合，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，使兩者相互交融，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用能力。以下本文則主要對陶行知生活教育思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育思想;初中英語教學(xué);應(yīng)用

生活即教育的理論是我國偉大的教育學(xué)家陶行知先生提出的，它提出運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來的教學(xué)才是對學(xué)生有意義的教學(xué)。否則知識將不具有生命力和價(jià)值。因此隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，將生活教育思想融入初中英語教學(xué)中，既是將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)活動實(shí)處中的體現(xiàn)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的需求。

陶行知先生的生活教學(xué)思想理論主要包含三個(gè)層面的內(nèi)容，他提出教育活動是與人類生活相伴而生的，生活與教育的關(guān)系密不可分，教育有終身性的特點(diǎn)。因此將陶行知的生活教育觀點(diǎn)融入初中英語教學(xué)中，要緊密與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要善于將生活中的元素融入英語教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識很好地應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而建立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，體會到英語知識的實(shí)用價(jià)值。將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，還能縮短學(xué)生與英語的距離感，幫助他們構(gòu)建英語語境，從而提升英語能力和綜合素質(zhì)。本文針對如何將陶行知先生的生活教育思想應(yīng)用在初中英語教學(xué)中做出幾個(gè)觀點(diǎn)的闡述。

一、陶行知生活教育思想在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

英語聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生來說，因?yàn)闆]有充足的英語語言環(huán)境，在英語聽力的練習(xí)上會面臨較大困難，有些學(xué)生雖然能夠?qū)⒂⒄Z的教材知識掌握得很好，詞匯量也比較大，對英語閱讀也能做到很好理解，但是涉及與聽力相關(guān)的內(nèi)容就表現(xiàn)出明顯的弱勢，這都是沒有掌握好聽力練習(xí)方法的原因。對學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)又復(fù)雜的過程，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)活動，因此教師要在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中，將聽力訓(xùn)練在課堂上滲透給學(xué)生，只有長期積累，學(xué)生的聽力能力才能逐步提升上來。教師要將生活教學(xué)理論運(yùn)用到聽力教學(xué)中，在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，關(guān)注他們的英語基礎(chǔ)知識掌握情況，關(guān)注他們的英語表達(dá)能力等，教師要結(jié)合學(xué)生各方面的綜合能力對學(xué)生展開聽力的訓(xùn)練。由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們在英語聽說能力上會也會存在很大差異，教師要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生展開不同的訓(xùn)練方法，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上有所提升。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為他們量身制作貼近學(xué)生生活的聽力片段。例如在Do you like bananas？這一課相關(guān)聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)聽力情境，將文中提到的水果香蕉換成橘子或西瓜等任何一種水果，還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)圖片，為學(xué)生將聽力的畫面勾勒出來，一邊觀察圖片一邊進(jìn)行聽力的訓(xùn)練會加深學(xué)生對單詞和句式的印象，還能夠幫助學(xué)生更好地展開對聽力內(nèi)容的分析。除此之外，在Good morning！聽力練習(xí)中，教師可以將文章中問候的對話，讓學(xué)生通過角色扮演的方式在課堂上表演出來，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行角色分配和對話內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過角色扮演方式鍛煉學(xué)生的聽力，可以幫助學(xué)生脫離書本進(jìn)行聽力鍛煉，教師可以在教材的基礎(chǔ)上將對話進(jìn)行改編，使對話內(nèi)容更具有生活氣息，在學(xué)生角色扮演結(jié)束之后，教師對學(xué)生的聽力技巧再加以強(qiáng)調(diào)，這樣能夠提高英語對話在生活交流中的利用率，久而久之學(xué)生的聽力也會大幅提升。

二、陶行知生活教育思想在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法可以有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會將學(xué)習(xí)的自主性激發(fā)出來，從而充分將他們的課堂參與積極性也調(diào)動起來。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀可以說是教學(xué)的重中之重，閱讀注重鍛煉的是學(xué)生的綜合能力，包括英語詞匯量、語法知識、段落理解等多方面的內(nèi)容，也就是說想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，要從他們的各方面能力的提高進(jìn)行著手。

在初中英語教材中，閱讀占據(jù)了大量篇幅，一般的閱讀短文字?jǐn)?shù)也比較多，學(xué)生在剛一開始接觸的時(shí)候會感到很復(fù)雜枯燥，看久了之后就會出現(xiàn)不耐煩甚至反感的情緒，從而對復(fù)雜的閱讀內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，一提起英語閱讀就產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼心理，出現(xiàn)這種不良的學(xué)習(xí)心理之后會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

初中英語是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段，對學(xué)生來說在這一階段的學(xué)習(xí)中最重要的就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有教師掌握了科學(xué)的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后更深層次的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。為了將學(xué)生的課堂注意力有效集中起來，吸引他們的興趣是關(guān)鍵，教師可以在教材文章的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展，將課外閱讀內(nèi)容中貼近學(xué)生生活的與教材內(nèi)容息息相關(guān)的材料引入課堂教學(xué)中，以此將學(xué)生的閱讀興趣吸引過來，可以將有趣的課外閱讀設(shè)置在課堂教學(xué)的最開始環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置在課程進(jìn)行一半時(shí)，學(xué)生易出現(xiàn)溜號的環(huán)節(jié)，從而重新將他們的注意力集中到課堂中。另外，教師還要將英語閱讀的技巧引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著技巧閱讀英語文章，這樣不僅能夠降低他們的閱讀難度，還能有效提高他們的閱讀效率。

三、陶行知生活教育思想在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

想要在初中英語教學(xué)中為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，就要對學(xué)生展開多說多讀的訓(xùn)練，只有通過大量的實(shí)踐才能逐步提升他們的英語能力。在英語學(xué)習(xí)中，除了閱讀和聽力最重要的就是英語口語了，學(xué)生如果只能將教材內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)掌握，則口語能力得不到提升，那么他們學(xué)習(xí)的將是“啞巴英語”，英語學(xué)習(xí)最重要的作用就是應(yīng)用口語進(jìn)行交際，這也是學(xué)習(xí)英語最為重要的目的。因此教師在教學(xué)中要將鍛煉學(xué)生的口語能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，首先要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，然后根據(jù)初中生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)能夠吸引他們興趣的口語情景，讓他們展開口語的練習(xí)。

另外，在日常的課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語完成教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語。教師要保證英語使用準(zhǔn)確和規(guī)范，通過日常教學(xué)中口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生的英語使用頻率，教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語運(yùn)用時(shí)時(shí)刻刻貫穿于生活中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，通過在日常生活中不斷用英語進(jìn)行交流，可以有效幫助他們提升英語語感，運(yùn)用英語思維思考問題，久而久之學(xué)生的英語口語能力也會在反復(fù)的訓(xùn)練中獲得更大進(jìn)步。并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的口語交流情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自由大膽地用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生說英語的自信心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中將陶行知的生活教學(xué)理念有效融入進(jìn)來，是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)的重要措施。在教學(xué)中，教師要有方向有策略地針對不同學(xué)習(xí)程度和思維特點(diǎn)的學(xué)生展開生活式教學(xué)，要讓學(xué)生通過生活式英語教學(xué)體會到英語的實(shí)用價(jià)值，靈活地將英語知識應(yīng)用在生活中，從而幫助學(xué)生建立良好的英語語境，縮短與英語語言的距離，降低母語的干擾，提升他們的英語思維能力和實(shí)踐能力，這也是提高英語教學(xué)效果與提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要措施。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）

[參考文獻(xiàn)]

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