李靜
【摘? 要】由于各種客觀因素,農(nóng)村英語教學(xué)改革舉步維艱,面臨重重困難,如缺少語言環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等。這些困難的存在讓英語教學(xué)遭遇瓶頸。為了改善這一局面,英語教師可以在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略,聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)英語教學(xué)對學(xué)生的親切感和熟悉感,為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生聽說讀寫欲望,突出語言實(shí)用性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。本文以農(nóng)村小班額英語教學(xué)為研究對象,就如何通過生活化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果展開探究。
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);農(nóng)村;初中;小班額;英語教學(xué)
陶行知先生曾經(jīng)說過,“生活即教育,為了生活而教育”。這一教育理念對于今天的教育教學(xué)仍然具有一定的借鑒和參考作用。尤其在農(nóng)村地區(qū),初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活資源對學(xué)生進(jìn)行教育,通過生活素材的融入喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生英語知識運(yùn)用能力。在本文中,我根據(jù)自己的理解以及對生活化教學(xué)所做的一系列教學(xué)探索,先就生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述,再就如何基于生活化教學(xué)構(gòu)建高效英語課堂闡述自己的幾點(diǎn)看法。
一、生活化教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
(一)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn),英語教師在課堂上采取生活化教學(xué)模式,可以通過生活素材的引進(jìn)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的親切感、熟悉感,從而縮短英語與學(xué)生之間的距離。與此同時,學(xué)生也會因此意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。有了這樣的思想認(rèn)識之后,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也會越來越高。
(二)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度
英語是一門外國語言,對語言能力還處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)的初中生來說,要想學(xué)好這門語言具有一定的難度。加上母語思維的負(fù)遷移作用,更是進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這也是初中生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上普遍感到吃力的原因之一。而生活化教學(xué)模式的引進(jìn)有利于改善這一現(xiàn)狀。在生活化教育理念下,英語教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來,這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生由熟悉的事物入手,以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)陌生的英語知識,有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化。
(三)提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力
作為一門語言學(xué)科,英語學(xué)科的教學(xué)最終目的是讓學(xué)生學(xué)會利用掌握的語言技能與他人進(jìn)行交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),依靠照本宣科顯然不行,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、交際環(huán)境。而生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略,需要將實(shí)際生活與文本內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣就可以將學(xué)生置于具體的情境之中,學(xué)生在這樣的情境中可以盡情展現(xiàn)自我。這不僅可以突出學(xué)生主體地位,還能促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。
二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小班額英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入具有帶入情境、集中注意力的作用,直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量和課堂教學(xué)實(shí)效性。通過對當(dāng)前農(nóng)村初中小班額英語課堂教學(xué)情況的分析可知,很多英語教師對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有所忽視,在上課的時候通常是直接讓學(xué)生翻到多少頁,然后開始新課的講解。而學(xué)生大多數(shù)時候?qū)⒄n本翻到指定位置,就基本上處于“無所事事”的狀態(tài),等著教師灌輸知識。這樣的課堂導(dǎo)入很難構(gòu)建高效的課堂,不利于學(xué)生集中注意力。英語教師可以聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,利用熟悉的情境喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此提升學(xué)生的聽課效率。例如,在講解“My favorite subject is science”這一主題的時候,英語教師可以先讓學(xué)生說一說最喜歡的學(xué)科是哪一門,并讓學(xué)生說出原因,以此喚醒學(xué)生的參與興趣。在這個基礎(chǔ)上,教師再引入新課內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入能夠有效集中學(xué)生的注意力,有助于提升學(xué)生的聽課質(zhì)量和聽課效率。
(二)基于生活情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)方式,降低學(xué)生理解難度
在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式。尤其在講解課文的時候,通常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,將文本中涉及的生詞、句型、語法等知識灌輸給學(xué)生,要求學(xué)生背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解和吸收,課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。實(shí)際上,通過對初中英語教材內(nèi)容的分析可知,大多數(shù)的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活,和生活息息相關(guān)。所以,英語教師可以抓住這一點(diǎn),在講解課文的時候聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生營造熟悉、親切的氛圍,讓學(xué)生置身于熟悉的情境之中,以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化。例如,在講解“Is this your pencil?”“Do you like bananas?”諸如此類的課文時,英語教師可以讓學(xué)生按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,或者讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課本劇表演。這樣的教學(xué)方式既可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主體地位,還能拓寬學(xué)生的閱讀深度與廣度,促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收。
(三)通過生活素材的引進(jìn)豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生英語視野
高效教學(xué)視域下,農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)走出“教學(xué)內(nèi)容局限于英語教材”的困境,在課堂上不能一味地“照本宣科”,照本宣科讓課堂教學(xué)實(shí)效性受到嚴(yán)重阻礙。豐富的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的前提和根本。在我看來,英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材學(xué)習(xí)英語,這就要求教師有選擇性地在課堂上引進(jìn)生活素材,從而達(dá)到拓寬學(xué)生英語視野、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如,在講解“milk”這個單詞的時候,教師可以提前準(zhǔn)備好一瓶牛奶,然后在課堂上給學(xué)生展示出來,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識牛奶盒上印著的“milk”單詞。這樣的素材在生活中有很多,尤其是一些食品包裝袋、化妝品等,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)英語知識。還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣,英語課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語教材,學(xué)生的視野得到拓寬,英語素養(yǎng)也會因此得到大幅提升。
(四)立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化英語作業(yè),提升學(xué)生綜合素質(zhì)
作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展與延伸,具有鞏固新知、查缺補(bǔ)漏的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師習(xí)慣性讓學(xué)生練習(xí)教材習(xí)題或者其他輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這樣的英語作業(yè)形式單一,內(nèi)容枯燥,不能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很難讓作業(yè)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。高效教學(xué)視域下,英語教師應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化英語作業(yè),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,從而達(dá)到提升學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。例如, 學(xué)校舉辦運(yùn)動會,教師可以讓學(xué)生用英語制作一份海報(bào);父親節(jié)或母親節(jié),教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡并用英語寫上一段自己的祝福,然后將其翻譯給爸爸媽媽聽;在學(xué)習(xí)完有關(guān)于生活用品的單詞之后,可以回家給家中的每一件物品貼上標(biāo)簽,寫上這些物品對應(yīng)的英語單詞。
諸如此類的英語作業(yè),具有一定的趣味性,可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做到“入耳入腦入心”,還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。這對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生英語知識綜合運(yùn)用能力起到積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
綜上所述,生活化教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來的新型教學(xué)方式,將其合理地運(yùn)用到農(nóng)村小班額英語教學(xué)之中,能夠增強(qiáng)英語知識對學(xué)生的親切感和吸引力,還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,拓寬學(xué)生英語視野,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中英語教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)的優(yōu)勢,以生活化教學(xué)為導(dǎo)向,對課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及英語作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,從而給學(xué)生打造一個接地氣、精彩高效的英語課堂。
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(責(zé)任編輯? 袁 霜)