小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究

趙三維

【摘? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的難度非常之大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，在數(shù)學(xué)課堂上存在較多的學(xué)習(xí)問題，最終影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并創(chuàng)新教學(xué)方法，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。而在本文的研究中，則主要針對情境教學(xué)法這一全新的教學(xué)方法進(jìn)行分析，其最終的目的就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)測試情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)測試情境，對測試進(jìn)行合理設(shè)計，挑選適合的時間跨度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試，如果教學(xué)時間充裕，教師也可以選擇在每節(jié)課講解之前，對學(xué)生進(jìn)行測試，其測試目的就是掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，以及數(shù)學(xué)重點的掌握情況，有助于教師針對性地開展教學(xué)活動，避免課程設(shè)計得不合理給學(xué)生帶來消極影響，有效提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行測試，其測試的內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法，實際上，兩者有著共通之處，教師可以從學(xué)生10以內(nèi)加減法的掌握情況了解學(xué)生運算的基本功。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生對于故事有著濃厚的興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能夠使學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是具有非常重要的意義的。例如，在進(jìn)行認(rèn)識數(shù)字的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講授如下故事：《不一樣的卡梅拉之我想有個弟弟》，故事情節(jié)大概是卡梅利多想有一個屬于自己的親生弟弟，哪怕妹妹也好，但是卡梅利多的媽媽卡梅拉下的蛋非常受農(nóng)場主歡迎，每次卡梅拉下的蛋都被農(nóng)場主的老婆一個不剩都拿走，鸕鶿佩羅為了幫助卡梅利多實現(xiàn)有一個親生弟弟或者妹妹的愿望，幫卡梅利多藏起來一個卡梅拉下的蛋，又機(jī)智地躲過了農(nóng)場主老婆的搜查。同時這只被孵的蛋本身也躲過了刺猬兄弟的魔爪。最終鸕鶿佩羅用卡梅拉下的蛋幫卡梅利多孵出一只小雞，這只小雞取名卡門，是一個小妹妹，卡門從一出生就特別勇敢又富有正義感，她去找壞蛋刺猬兄弟復(fù)仇，刺猬兄弟被卡門嚇得掉頭跑掉了。故事中也有懸念，就是鸕鶿佩羅最終有沒有幫助卡梅利多孵出一只小雞，以及被孵的蛋有沒有成功躲過刺猬兄弟的魔爪，同時鸕鶿佩羅主動熱情地幫助卡梅拉一家的善舉，以及卡梅利多對親情的極度渴望，以及對妹妹卡門的關(guān)愛，還有卡門的正直勇敢等，教師在講授完這個故事之后，詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們回想一下這個故事中涉及幾個小動物”，通過此種方式，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，采取直觀的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。例如，在進(jìn)行長方體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放長方體的旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)，以及平鋪結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到長方體。同時，學(xué)生在多媒體情境下也能夠更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，這對學(xué)生未來的發(fā)展也是具有非常重要的意義。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)感受，并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)中的各種樂趣，這樣一來學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)學(xué)科就能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用，推動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞軍.促進(jìn)數(shù)學(xué)思維展開的教學(xué)策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（22）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）