“激勵(lì)·互助”理念助推德育一體化的實(shí)踐探索

陳雪梅

“激勵(lì)·互助”是大港第三中學(xué)的教育特色。自1996年建校以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持激勵(lì)教育的辦學(xué)理念，積極實(shí)踐探索德育一體化的工作思路，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，回歸教育本真。

一、精心提煉核心理念，完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“激勵(lì)·互助”教育的保障體系

“激勵(lì)·互助”教育，是以尊重學(xué)生的主體性為前提，通過(guò)各種外部誘因給學(xué)生以適度的正向強(qiáng)化刺激，滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，使外在的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極的主動(dòng)行為;在鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)生生之間、師生之間、師師之間的互助合作，發(fā)揮平行教育特有的功能，使小組和班級(jí)成為學(xué)習(xí)共同體、生命發(fā)展共同體，從而形成一種在教師引導(dǎo)、激勵(lì)下，同伴互助、共同成長(zhǎng)的教育模式。

1.完善全員育人新理念。

在“激勵(lì)·互助”教育框架中，“激勵(lì)”關(guān)注的是個(gè)體動(dòng)機(jī)的激發(fā)，“互助”關(guān)注的是集體行為的相互影響?！凹?lì)·互助”教育確信人人都有發(fā)展的愿望，相信人人都能通過(guò)外部激勵(lì)而實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，相信處于自我激勵(lì)狀態(tài)的人更易成功?！凹?lì)·互助”教育，體現(xiàn)“大德育”思想，樹(shù)立“人人都是德育教師”“處處都是育人環(huán)境”“時(shí)時(shí)都滲透品德教育”的觀念。

2.構(gòu)建全員育人新模式。

學(xué)校多年來(lái)不斷完善構(gòu)建全員育人模式。從中層以上干部每天全程巡視制度到每位教師的育人職責(zé)，從校園網(wǎng)公告板的好人好事表?yè)P(yáng)到不良現(xiàn)象的提醒反饋制度，從班內(nèi)的小組晉級(jí)制到班集體的量化考核制度，從班主任的量化考核到教師教書(shū)育人和管理育人的評(píng)定考核制度，從學(xué)生文明示范崗到學(xué)生會(huì)監(jiān)察部的活動(dòng)檢查反饋制度等，著力構(gòu)建“全方位育人、全員育人、全科育人、全程育人”的工作體系，教師形成了“我為人人，人人為我”的思想，教師之間的互助讓學(xué)校的發(fā)展走上快車(chē)道。

二、全面滲透核心理念，借力兩大模式，構(gòu)建“激勵(lì)·互助”教育的支撐體系

在“激勵(lì)·互助”教育理念下，我們堅(jiān)持全面推進(jìn)、全員融入、全力保障的原則，探索德育一體化建設(shè)，形成強(qiáng)有力的支撐體系，讓德育回歸學(xué)校教育中心。

1.推進(jìn)兩大模式，扎實(shí)“激勵(lì)·互助”教育的基礎(chǔ)。

集體教育與個(gè)體教育有機(jī)結(jié)合的“小組自主互助”班集體管理模式和以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為標(biāo)志的“導(dǎo)學(xué)·助學(xué)”課堂教學(xué)模式是我校實(shí)施“激勵(lì)·互助”教育的基礎(chǔ)。

在班集體管理中引進(jìn)“小組自主互助”，是將競(jìng)爭(zhēng)、民主、平等、合作和諧地融入班集體管理之中。指導(dǎo)學(xué)生自主組建互助小組、引導(dǎo)學(xué)生自定班集體追趕目標(biāo)，班集體事務(wù)實(shí)行“小組包干負(fù)責(zé)制”，自主互助小組設(shè)計(jì)和主持班內(nèi)重大活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)常性的討論中接受自我教育。學(xué)校推行“五制”（班集體管理公約制、班集體事務(wù)承包責(zé)任制、學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)輪換制、班集體文化和宿舍文化共建制、成長(zhǎng)發(fā)展晉級(jí)制），形成了以“學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展晉級(jí)制”為核心的班集體自主管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主互助管理。

各班每周一小結(jié)、每月一總結(jié)，評(píng)選一次“班級(jí)明星小組”和“班級(jí)明星個(gè)人”。學(xué)校通過(guò)審核，對(duì)“明星小組”“明星個(gè)人”進(jìn)行校級(jí)展示，并在此基礎(chǔ)上每年評(píng)選一次校園之星。

“導(dǎo)學(xué)·助學(xué)”課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的“自主·互助”為基調(diào)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體?！皩?dǎo)學(xué)”與“助學(xué)”是并列關(guān)系?！皩?dǎo)學(xué)”主要以“學(xué)練稿”為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、開(kāi)發(fā)思維。“導(dǎo)學(xué)”包括導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋，及時(shí)矯正）?！爸鷮W(xué)”主要指學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極、主動(dòng)、有效的課堂合作，包括基礎(chǔ)知識(shí)的相互檢查記憶、個(gè)性問(wèn)題的相互講解和疑難問(wèn)題的深層探討?！白灾鳌笔锹鋵?shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘?qū)W生個(gè)體的積極性和能動(dòng)性;“互助”則是有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑。二者和諧、有效地結(jié)合是高效課堂教學(xué)的理想目標(biāo)。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，抓住“激勵(lì)·互助”教育的關(guān)鍵。

教師隊(duì)伍始終是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵，他們的專(zhuān)業(yè)能力決定了德育工作水平和發(fā)展程度。

立足班集體管理實(shí)踐，打造優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。設(shè)計(jì)個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃：培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，善于思考，對(duì)學(xué)校、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注，捕捉教育的新看點(diǎn)與新思維，激發(fā)創(chuàng)新精神;抓實(shí)校本培訓(xùn)：充分利用班主任例會(huì)，結(jié)合班、年級(jí)管理實(shí)際，以主題發(fā)言、問(wèn)題交流、案例分析等方式，針對(duì)具體的教育主題進(jìn)行研究、探討;打造團(tuán)隊(duì)首席：利用學(xué)習(xí)交流、參與活動(dòng)、實(shí)踐展示、評(píng)比競(jìng)選等方式培養(yǎng)鍛煉骨干班主任，發(fā)揮骨干班主任示范引領(lǐng)作用，打造班主任團(tuán)隊(duì)首席，助推班主任隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平提升。

同時(shí)，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，培育“助學(xué)型”教師隊(duì)伍;立足規(guī)劃能力培養(yǎng)，打造優(yōu)秀心理教師隊(duì)伍;落實(shí)德育管理職責(zé)，提高德育干部執(zhí)行力。

3.完善課程建設(shè)，搭建“激勵(lì)·互助”教育的平臺(tái)。

按照現(xiàn)代德育課程“內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一、理論性和活動(dòng)性的辯證統(tǒng)一、直接德育課程與間接德育課程的辯證統(tǒng)一、顯性德育課程和隱形德育課程的統(tǒng)一、課程學(xué)習(xí)與學(xué)生德行培養(yǎng)的統(tǒng)一”的基本特征，我們構(gòu)建學(xué)校的德育課程體系。

在把握德育總目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)校的校情和學(xué)情，明確高中三年各個(gè)階段的德育課程目標(biāo)。高一年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)感恩，重在培養(yǎng)學(xué)生明理守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)學(xué)善學(xué)，教育主題詞是“明理守紀(jì) 合作創(chuàng)優(yōu)”;高二年級(jí)幫助學(xué)生健全人格，增強(qiáng)理智，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，重在通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)、發(fā)展他們參與社會(huì)的熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，教育主題詞是“完善自我 追求卓越”;高三年級(jí)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀人生，奮發(fā)向上，報(bào)效祖國(guó)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和心理韌性，以良好的心理和學(xué)業(yè)狀態(tài)迎接人生的重大挑戰(zhàn)，教育主題詞是“不忘初心 拼搏圓夢(mèng)”。

（1）營(yíng)造文化氛圍，建設(shè)隱形課程。

學(xué)校一直營(yíng)造積極而和諧的校園文化氛圍，尤其重視班級(jí)文化建設(shè)，注重生命的浸染與熏陶。布置溫馨的班集體環(huán)境，建立、完善班集體管理制度，增強(qiáng)班集體凝聚力，打造班集體精神?！鞍嘀崱せ诊L(fēng)采”班徽設(shè)計(jì)大賽，凝聚師生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，開(kāi)拓師生的創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)班集體精神。班班制定富有特色的班集體口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班花、班魂等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班集體文化氛圍。推行“一班一品”建設(shè)，開(kāi)發(fā)班集體原創(chuàng)活動(dòng)，創(chuàng)新班集體特色活動(dòng)。如，微電影節(jié)、心理劇、讀書(shū)節(jié)、創(chuàng)意大賽等，班班不同，班班精彩。

（2）抓住班會(huì)主陣地，扎實(shí)課程基礎(chǔ)。

班會(huì)是運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的有效途徑，也是學(xué)生自我教育的有效方式，主題班會(huì)課程化是德育課程建設(shè)的核心。我們開(kāi)展“十三五”市級(jí)重點(diǎn)課題“高中主題班會(huì)課程化建設(shè)實(shí)踐研究”的研究工作，將思想道德教育、心理健康教育和生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，探索主題班會(huì)教育功能，形成了“三步六環(huán)四十八節(jié)課”的主題班會(huì)課程。

（3）打造經(jīng)典活動(dòng)，完善課程體系。

豐富多彩的德育活動(dòng)課程化是德育課程建設(shè)的關(guān)鍵。我們開(kāi)展活動(dòng)課程建設(shè)，基本點(diǎn)是德育常規(guī)，核心點(diǎn)是心育，生長(zhǎng)點(diǎn)是德育創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)化德育模式，細(xì)化德育活動(dòng)，由點(diǎn)到線到面到體，從而實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的系列化、課程化，如“青春新詩(shī)會(huì)”、主題辯論賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐等。

三、有效整合多種資源，加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建“激勵(lì)·互助”教育的助推體系

我們積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)力量的支持，落實(shí)“三結(jié)合”，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位、立體化、合作開(kāi)放的德育工作新局面，建立合力育人的德育運(yùn)行機(jī)制。開(kāi)展“學(xué)雷鋒”等志愿者服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生參與街道社區(qū)勞動(dòng)、幫助有需要的人、文化宣傳等道德實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對(duì)核心價(jià)值觀的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。召開(kāi)學(xué)校、年級(jí)、班三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，交流學(xué)校教育教學(xué)工作，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議。舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的理解者、支持者、參與者，甚至走進(jìn)課堂成為教育者。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）