鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題成因及對(duì)策

【編者按】鄉(xiāng)村班主任、鄉(xiāng)村中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，有的是滲透在每一天的日常師生交往中的，有的是以隊(duì)課等有保障的時(shí)間、有設(shè)計(jì)的空間、有主題的內(nèi)容、有意識(shí)的方式開(kāi)展的。本期發(fā)表的論文，集中探究后一種教育形態(tài)。提升鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)課的品質(zhì)，就是在直接提升鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)，也在提升鄉(xiāng)村班主任、鄉(xiāng)村中隊(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。如何促進(jìn)學(xué)生在鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)課中的主動(dòng)發(fā)展，如何開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村豐富的教育資源，如何創(chuàng)生鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)會(huì)的教育之美、實(shí)現(xiàn)教育之善，值得開(kāi)展更多的實(shí)驗(yàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【摘 要】少先隊(duì)活動(dòng)課程是少先隊(duì)把握組織屬性，通過(guò)特有的組織形式、集體生活和活動(dòng)方式對(duì)少年兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)的活動(dòng)課程。當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校在開(kāi)設(shè)隊(duì)課方面存在著認(rèn)識(shí)不足、研究不深入、資源利用不充分等一系列問(wèn)題，這既需要學(xué)校努力尋求外部力量的支持，又需要鄉(xiāng)村教師不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村班主任;隊(duì)課;問(wèn)題;解決對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）79-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】胡婷婷，華東師范大學(xué)（上海，200062）教育學(xué)系碩士研究生。

2012年9月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》明確規(guī)定，少先隊(duì)活動(dòng)要作為國(guó)家規(guī)定的必修的活動(dòng)課，小學(xué)一年級(jí)至初中二年級(jí)每周安排1課時(shí)。筆者在對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校在開(kāi)設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)課方面存在諸多問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

1.“那個(gè)課表是假的”。

筆者在江蘇省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的田野調(diào)查，在這一個(gè)月的時(shí)間里，筆者跟著教師一起走進(jìn)教室，全天跟學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。這段時(shí)間筆者所在的班級(jí)竟沒(méi)有一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課，有的班級(jí)更是沒(méi)有一節(jié)所謂的“副課”（比如音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)等）。在與學(xué)生的溝通中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那個(gè)課表是假的，我們副課一般都不上的?！彼f(shuō)話時(shí)的表情，顯得那么理所當(dāng)然。

2.“跟其他課一樣上唄”。

在與鄉(xiāng)村班主任的交談中，筆者了解到在鄉(xiāng)村中小學(xué)，少先隊(duì)活動(dòng)課并不像其他課程有專(zhuān)門(mén)的備課組，學(xué)校只確定每周主題，之后就完全由班主任自行決定上課內(nèi)容和形式。在筆者詢(xún)問(wèn)班級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)課情況時(shí)，一位班主任帶著疑慮的口氣說(shuō)：“這個(gè)應(yīng)該上過(guò)的?！倍诒辉?xún)問(wèn)上課的細(xì)節(jié)時(shí)，他直接回了一句“跟其他課一樣上唄”，在他看來(lái)，少先隊(duì)活動(dòng)課跟其他課并沒(méi)有什么區(qū)別。

3.“有材料交上去就行”。

大隊(duì)輔導(dǎo)員作為學(xué)校少先隊(duì)工作開(kāi)展的負(fù)責(zé)人，對(duì)班主任開(kāi)展隊(duì)課的指導(dǎo)和監(jiān)督是十分重要的。筆者對(duì)該校大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該大隊(duì)輔導(dǎo)員在活動(dòng)主題確定方面，只是依據(jù)網(wǎng)上材料和每月大事件進(jìn)行布置安排，對(duì)具體落實(shí)情況并沒(méi)有進(jìn)行后續(xù)追蹤，用他的話說(shuō)就是“有材料交上去就行”。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)課開(kāi)設(shè)問(wèn)題的成因剖析

相較于城市班主任在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)存在教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、活動(dòng)流于形式等問(wèn)題，鄉(xiāng)村班主任在開(kāi)設(shè)隊(duì)課方面存在的問(wèn)題就顯得十分嚴(yán)峻，要想解決這些問(wèn)題，首先得對(duì)存在問(wèn)題的形成原因進(jìn)行深層剖析。

1.領(lǐng)導(dǎo)不重視，監(jiān)督不力。

在與大隊(duì)輔導(dǎo)員溝通中，他提到剛開(kāi)始做少先隊(duì)工作時(shí)是充滿激情、有干勁的，而之后出現(xiàn)工作倦怠，一個(gè)很重要的原因是：“領(lǐng)導(dǎo)又不重視，我干那么起勁做什么呢？”他說(shuō)，全校這方面工作就交給他一個(gè)人，沒(méi)有其他教師輔助，而他自己也是主科（指語(yǔ)數(shù)英）教師，教學(xué)任務(wù)繁重，個(gè)人精力有限，根本無(wú)暇顧及少先隊(duì)工作，少先隊(duì)活動(dòng)只能流于形式。

筆者在田野調(diào)查期間，恰逢相關(guān)督查組來(lái)學(xué)校檢查少先隊(duì)工作，全程視察不到半個(gè)小時(shí)，督察組人員只是隨意翻閱了一些材料，參觀了隊(duì)室，并沒(méi)有深入了解具體工作開(kāi)展情況，而檢查全程都由大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。事后，他對(duì)我說(shuō)：“你看，這些材料都是我今天上午一份份打印準(zhǔn)備的，中間沒(méi)有一個(gè)人幫我，大隊(duì)輔導(dǎo)員就是這么難當(dāng)。”筆者翻閱公示的材料，發(fā)現(xiàn)幾乎每年的工作計(jì)劃和工作小結(jié)都是相同的，而班主任的工作計(jì)劃也是相同的，每個(gè)班每個(gè)年級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)都是相同的。

2.班主任培訓(xùn)較少，認(rèn)識(shí)不足。

在筆者調(diào)研的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，大隊(duì)輔導(dǎo)員每年有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)一次，而班主任幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接受少先隊(duì)工作方面的培訓(xùn)。在與這些班主任的溝通中，他們也指出：想開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，但辦活動(dòng)需要資金，相較于城市家長(zhǎng)的大力支持，農(nóng)村家長(zhǎng)是不愿意支付這筆錢(qián)的，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，領(lǐng)導(dǎo)并不會(huì)支持辦各種活動(dòng)。在他們看來(lái)，少先隊(duì)活動(dòng)課就是需要辦得熱熱鬧鬧，要有節(jié)目、有游戲，至于學(xué)生在這些活動(dòng)中有無(wú)收獲，在活動(dòng)中有無(wú)新資源的捕捉，他們并沒(méi)有提及，也不在他們考慮范圍之內(nèi)。

3.家庭、社會(huì)的負(fù)面影響。

相較于城市家長(zhǎng)，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，他們更多地關(guān)心孩子在校的成績(jī)。而隊(duì)課作為一門(mén)必修活動(dòng)課，并不在學(xué)業(yè)考核之內(nèi)。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在相對(duì)封閉的鄉(xiāng)村，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)依然在成績(jī)上，他們期望自己的孩子通過(guò)讀書(shū)出人頭地，認(rèn)為這些活動(dòng)可有可無(wú)。另外，許多家長(zhǎng)為了生計(jì)，將孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只關(guān)注孩子的衣食住行，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予孩子指導(dǎo)。此外，目前共享的一系列指導(dǎo)方案，多是依據(jù)城市優(yōu)秀隊(duì)課案例進(jìn)行分享匯總，對(duì)于鄉(xiāng)村班主任而言，缺乏針對(duì)性。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校隊(duì)課正常開(kāi)設(shè)的對(duì)策建議

目前，鄉(xiāng)村學(xué)校在開(kāi)設(shè)隊(duì)課方面，最大的問(wèn)題是隊(duì)課根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)起來(lái)，還停留在應(yīng)付上級(jí)檢查的層面。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在提出解決措施時(shí)，更多考慮的是如何將隊(duì)課這門(mén)課真正落實(shí)，提升鄉(xiāng)村班主任對(duì)隊(duì)課的認(rèn)識(shí)，能夠切實(shí)有效地組織少先隊(duì)員開(kāi)展各種各樣的主題班隊(duì)活動(dòng)。

1.完善相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)課規(guī)范化。

一項(xiàng)工作開(kāi)展的效果如何，很大程度上與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)。如果教育局將學(xué)校隊(duì)課開(kāi)展情況作為考核學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)，創(chuàng)建完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校校長(zhǎng)必然重視隊(duì)課的開(kāi)展情況。校長(zhǎng)一重視起來(lái)，那么大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員們也就自然重視起來(lái)，便會(huì)認(rèn)真研究如何將隊(duì)課有效開(kāi)設(shè)起來(lái)。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)隊(duì)課開(kāi)設(shè)的監(jiān)督力度，完善相關(guān)考核制度，如組織督察小組進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，并將班隊(duì)課是否認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，活動(dòng)開(kāi)展的記錄材料是否詳細(xì)，效果是否明顯等納入考核指標(biāo)，利用考核制度來(lái)督促少先隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任認(rèn)真開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

就一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，隊(duì)課開(kāi)設(shè)水平，很大程度上取決于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)。輔導(dǎo)員在面對(duì)不斷變化的外部工作環(huán)境時(shí)，必須有“不斷充電”的自我意識(shí)，要努力抓住一切外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。相較于城市班主任有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)村班主任在這方面是明顯處于弱勢(shì)地位，因而需要教育部門(mén)給予鄉(xiāng)村教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校之間要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，各個(gè)學(xué)校教師要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是微弱的，但一群人的智慧則是強(qiáng)大的，因而鄉(xiāng)村班主任不妨像其他學(xué)科一樣，組建一支教研組，從主題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面，共同商討適合本校、本年級(jí)、本班的少先隊(duì)活動(dòng)課。

3.轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揮少先隊(duì)員自主性。

少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，兒童也就理所當(dāng)然地獲得了自主的權(quán)力。隊(duì)課與其他課程的不同之處在于，教學(xué)主題的確定需要獲得少先隊(duì)員的認(rèn)同，符合少先隊(duì)員的需求;教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)資源不斷生成的過(guò)程，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。因而教師需轉(zhuǎn)變思想觀念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中?？偟膩?lái)說(shuō)，少先隊(duì)員和輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)教育的兩大主體，隊(duì)員的自主性培養(yǎng)以及輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力提升是少先隊(duì)教育無(wú)法忽視的問(wèn)題。兩大主體的關(guān)系則是相輔相成的，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，可以帶動(dòng)少先隊(duì)員自主開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng);少先隊(duì)員自主意識(shí)增強(qiáng)，可以為輔導(dǎo)員開(kāi)展少先隊(duì)工作提供新思路、新想法。

農(nóng)村學(xué)校受各種因素的制約，班主任想開(kāi)好隊(duì)課這門(mén)課不是一件容易的事情，既需要獲得外部力量的支持，更需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)和探索。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

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