借助情境創(chuàng)設(shè),提高小學(xué)生道德與法制教育效果

郭邦洪

【摘 ?要】本文主要以借助情境創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)生道德與法制教育效果為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以小學(xué)道德與法制教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題為主要依據(jù)，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)生活化情境、創(chuàng)設(shè)多元化教育情境幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，其目的在于提高小學(xué)道德與法制教育效果，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及道德觀，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);小學(xué);道德與法制教育

小學(xué)在開(kāi)展道德與法制教學(xué)時(shí)，通常采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而教師在教學(xué)過(guò)程中，則在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主思考，進(jìn)而使大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)道德與法制課程產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)習(xí)道德與法制知識(shí)的積極性。但是隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法制知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀?；诖?，在開(kāi)展小學(xué)道德與法制教育時(shí)，就可以充分應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)道德與法制教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，明確要求學(xué)生在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，充分提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，并沒(méi)有積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式，仍然在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，沒(méi)有明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在課堂當(dāng)中只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，不能夠有效提升自身能力，不利于教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

在小學(xué)整體教學(xué)課程當(dāng)中，道德與法制課程是其中十分關(guān)鍵的課程，但是同其他學(xué)科對(duì)比，內(nèi)容也相對(duì)較為枯燥，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師就需要積極開(kāi)展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。但是，在實(shí)際道德與法制教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，過(guò)度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在小學(xué)情境教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的積極作用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

道德與法制課程是小學(xué)生進(jìn)入學(xué)生接觸的第一門思想政治類型課程，其中大部分都是理論知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)較為枯燥，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)此門課程僅僅只是被相應(yīng)的理論知識(shí)，缺乏能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)新聞當(dāng)中的例子，或者身邊的例子，將其融入課堂教學(xué)當(dāng)中，或者情景模擬、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，明確提出需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力。在小學(xué)道德與法制教學(xué)當(dāng)中，教師不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還應(yīng)該注重理論同實(shí)踐的結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生能夠充分掌握理論知識(shí)，還能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)，還可以通過(guò)模擬實(shí)際新聞案例，讓學(xué)生在情境當(dāng)中理解理論知識(shí)，不僅僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高道德與法制的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

三、借助情境創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)生道德與法制教學(xué)效果的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在實(shí)際開(kāi)展道德與法制教學(xué)時(shí)，可以將日常生活同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過(guò)將情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法制理論知識(shí)，讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠拉近學(xué)生同日常生活當(dāng)中的距離，還能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解能力，便于學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中更加靈活應(yīng)用道德與法制知識(shí)，充分提高道德與法制教育的教學(xué)效果。例如：在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同日常生活具有密切關(guān)聯(lián)的情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演游戲的開(kāi)展，讓學(xué)生更能夠了解書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。再如：在講解道德與法制知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例生活當(dāng)中的道德與法制教育知識(shí)，然后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考回答問(wèn)題，有學(xué)生就會(huì)回答公交車排隊(duì)買票、上下車，公共場(chǎng)合禁止大聲喧嘩等，在爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題過(guò)程中，有效鍛煉了學(xué)生的自主思考能力與思維能力。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師也可以將課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生能夠更好地將道德與法制知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高小學(xué)道德與法制的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化教育情境

在實(shí)際開(kāi)展道德與法制教學(xué)過(guò)程中，良好的道德與法制知識(shí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及道德觀，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。因此，教師就需要加強(qiáng)道德與法制教育。在教學(xué)的過(guò)程中，基礎(chǔ)的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的法制規(guī)范，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且采用多元化的教學(xué)方法，在其中融入道德與法制相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及道德觀。在道德與法制實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還可以將其他學(xué)科的內(nèi)容滲透到此門課程教育當(dāng)中。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極開(kāi)展其他學(xué)科內(nèi)容同道德與法制教育的結(jié)合，進(jìn)而有效提高學(xué)生道德和法制的意識(shí)。

首先，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注意觀察學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，并且深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將道德與法制學(xué)科當(dāng)中的教育內(nèi)容同課堂紀(jì)律進(jìn)行有效融合，對(duì)于其他學(xué)科當(dāng)中涉及的道德與法律教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，更深層次的探討分析學(xué)科當(dāng)中的教育內(nèi)容，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的法律與紀(jì)律教育意識(shí)。其次，學(xué)校在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，還可以將道德與法制內(nèi)容也融入其中，通過(guò)多種形式將道德與法制理念滲透到學(xué)生思想當(dāng)中，如：開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)等。但是道德與法制教育較為容易受到時(shí)間因素的限制，由此教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在其他學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握理解道德與法制知識(shí)。再如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師在講解加減乘除計(jì)算法則時(shí)，可以利用道德與法制內(nèi)容設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題：“某個(gè)學(xué)校為了開(kāi)展道德與法制教育，學(xué)校購(gòu)買了200本道德與法制教育的課本，需要平均分配給三、四年級(jí)的各個(gè)班級(jí)，已知三年級(jí)4個(gè)班級(jí)，四年級(jí)4個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班級(jí)分到多少本道德與法制教育的課本？”通過(guò)此種方式的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深對(duì)于道德與法制課程的印象，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，有效提高小學(xué)道德與法制教育的效果與質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)在開(kāi)展道德與法制教學(xué)時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，進(jìn)一步提高道德與法制教育的教學(xué)效果。從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，法制與道德這一課程在其中占據(jù)較為重要的地位。因此，在開(kāi)展道德與法制教學(xué)過(guò)程中，就需要采用積極有效的教學(xué)模式，提高法制與教育的重視程度，充分利用情境創(chuàng)設(shè)的積極作用，提高道德與法制的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 ?袁 霜）